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自然通风原理在学校建筑设计中的应用与实现
本文主要介绍建筑中自然通风的原理,以及自然通风在学校建筑设计中的实现.
作者单位：
广西经济管理干部学院,广西,南宁,530000
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万方数据电子出版社有一所将大自然拥在怀里的学校
这是怎样一所奇妙的学校：毛毛虫听着校园里朗朗的读书声快乐地成长，孩子们趴在土地上，聆听大自然老师讲述有关这个星球最神奇的故事……
&&&&这所把大自然拥在怀里的学校就是上海市宝山实验小学，而为这所学校带来无穷创意的便是周斌老师和她的同事，以及那群可爱的孩子们。
绚丽的自然笔记墙
有趣的师生笔记大联展
（周斌老师笔记之一）
（周斌老师笔记之二）
极具魅力的自然触碰角
（周斌老师和她的学生。周斌老师说，自从她设立这个触碰角以来，窗台上可爱的小东西越来越多，许多孩子都把从自然界中收集来的小标本放在这个角度里，供大家一起观察学习。）
生机盎然的可爱校园
（校园里的葱兰夜蛾幼虫）
周老师说，因为有了学校领导的支持，校园里许多大自然的原貌得以保留，不要太多的农药，不需太多的管理，来自大自然的小生灵得以和孩子们共同生活在同一个校园。不必走出校园，孩子们也能够感受到大自然的气息。
（这是周老师和孩子们精心制作的植物名称“挂牌”，真是别具一格！）
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。日本自然学校之旅&|&犹念栗驹高原
今年冬，日本冬令营，在栗驹高原自然学校的时候，我就在想，待到春来，这里是一番怎样的景象呢？那时候的清晨里，看薄薄云层透出的霞光穿过光杆儿的榆树，在连绵的雪地上一点点儿移，纯净的雪地之上，交织着冷冷蓝光与暖暖霞光的光辉。清晨里，信步而走，有时会遇到野生动物留下的脚印儿，鹿，野兔，它们曾在我们的梦夜里光临。
建雪屋的那一天，孩子们拿着工具、拉着雪橇往回走，看到他们映在雪地上的影儿，暮色投在树林和原木屋上（自然学校的主体建筑是一间一间儿木屋，都是老师和志愿者亲手建的），心中感动。而就在第二天，暴风雪的晚上，风卷着雪打转儿，漫天落下又吹起的雪花之中，人走在这天地之间，只觉得渺小。
严酷的自然之美，也赋予了这所自然学校、这儿的老师温和又坚定的气质。夏天，蚂蚁、罗望子就要和孩子和家长们，再去栗驹高原自然学校了。请代我看一看，看一看这片土地夏日的景致，度过这自然学校的夏日光阴，再告诉我，老师们的陪伴，是否让教育的滋养在孩子们的心里开出了花儿吧。
与日方自然学校合作的营期，于我们是一年里最重要的学习时光。孩子们体验、成长，我们同行的在地导师，也在体验与成长啊。我们的眼睛所见，我们的学习方向，并不只是活动本身，不只是大树上繁茂的枝与叶，更重要的是，支撑着枝繁叶茂的树体、深扎土地之中的教育观。今天整理的这一篇长文，我想抛开“日本自然学校有什么体验活动”这样的问题，和大家聊一聊，为什么我们选择去那儿学习。
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&晨光中的栗驹高原自然学校
（一）栗驹高原自然学校的教育体系
栗驹高原自然学校的佐佐木先生，很早开始“冒险教育”的实践，这也是栗驹高原自然学校最为重视的。冒险教育并不是“名副其实”，与寻求刺激的冒险相去甚远。冒险教育的“冒险”，是指突破C-zone（舒适圈）。
对于我们而言，跨越舒适圈是未知的、不安的、不习惯的、不能保证结果的，从已知的、安全的、可以放心的、轻松的、可预测的舒适圈中走出来，尝试从未做过、不会做或不敢做的事情，就意味着“冒险”。这样的冒险伴随着舒适圈的扩大和成长。冒险是一种自我的尝试，不是强迫的，自发地从舒适圈走出来非常重要，以自己的意志力进行挑战。
舒适区之外一定空间内是有弹性的，孩子通过好的体验活动，若能跨越他们的舒适区，以后人生中发生什么事情，也能更好的跨出这一步。
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孩子们在冰天雪地中奔跑
在自然学校里，不只是提供给孩子体验的机会，还会认真考虑这个体验是否能帮助到孩子成长、帮助孩子提高生存力（日本的“生存力教育”，所定义的“生存力”是：不论社会如何变化，都能够自己去发现问题，主动学习、主动思考，作为主体来判断、行动，去更好解决问题的能力；自律，与他人合作，拥有体贴他人和富于感动的丰富人性；坚强生存下去的健康体质和体力）。
什么样的体验会帮助到孩子成长？有时我们会被一些浅尝辄止的实践者蛊惑，单单只是提供体验式活动并不见得就是“体验式学习”。栗驹高原自然学校重视体验学习法的循环过程：
孩子的体验在先，并能认识到发生了什么事情，能分析为什么发生，并从中总结“下一次该怎么办”。对于孩子的成长过程，这是一个循环往复的圆。
自然学校和普通学校的区别是什么？教育有灌输很多“形式知”（用文字、符号、图表能够显示的知识）的“输入型教育”，和掌握“暗默知”以提高表现和实践能力的“实践型教育”。自然学校，是以体验式学习为中心，通过自然体验活动实践的学习过程，需要用身体、心灵去体会和思考，提高感性认识，这个过程，是暗默知的过程。
冒险教育、体验学习法，这是栗驹高原自然学校吸引我们、让我们珍视这样的学习过程的根本。这是行前我们必修、也是在日日的工作中实践的功课。真正到了栗驹高原自然学校里，最叫人激动的，是看到教育理念的落地。
（参考《拥有我们自己的自然学校（草稿版）》中栗驹高原自然学校相关的篇幅，宋文莉-茉莉的日本自然学校研修日记对这部分内容亦有贡献。）
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&在自然学校，孩子们每天都要参与到家务中
（二）冲突中发展社会性——在栗驹经历的一个片段
现代社会，很多工作都需要合作完成，但孩子们在家庭中、在学校里都缺少这样的机会。家里有多个孩子的父母，常常苦恼家里的两个孩子总是冲突不断，但其实，孩子们正是通过这些经历，来获得与人交流沟通的社会经验。
在日本栗驹高原自然体验学校里，引导员们通过设计，让孩子们在共同完成任务的过程中，体会情感的摩擦与碰撞，体会冲突的发生与解决，体会如何相互理解与信任，体会什么样的言行才是恰当的，什么样的沟通才是有效的。
面对冲突，成人往往希望尽快解决，用成人的道德和逻辑去说服孩子，或者简单地用道理压制。但在这个营地里，引导员只是耐心地不断提问，等待孩子们用平和的态度表达出自己的观点，再和孩子们共同商议解决办法。有时候一个冲突就要用一两个小时来解决。
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&合力建冰雪剧场
比如有一天，孩子们要共同建造一个雪屋，由孩子们自己讨论分组，自己决定怎样分工，于是矛盾就这么爆发了——
一个孩子和引导员说：“莫里酱，因为他老不和我们配合，我觉得他切雪不合适。”
莫里酱问那个孩子：“你愿意做切雪工作吗？”
他说：“我愿意”。
莫里酱说：“他愿意做，我们的规则是首先愿意，第二从大到小排，第三是大家都可以轮流。”
提意见的说：“但是他老不跟我们配合，我们觉得他不合适。”
莫里酱问：“你愿意和大家配合吗？”
这个孩子说：“我愿意。”
面对冲突，大人常常本能地介入其中，要帮孩子们解决问题，却忽略了让孩子们自己慢慢把事情想明白、然后自己做决定的过程。大人常常会指责这些围攻别人的孩子，跟他们说大道理，用权威终止争吵，认为这样既可以让多数孩子知道什么样的行为是正确的，又可以保护这个被指责的孩子。
但真的是这样吗？那些表面上顺从了的孩子，他们内心真的就接纳了他们不喜欢的人吗？以后就不会再做出类似的行为吗？那个表面上看起来被保护了的孩子，能从中习得更好的行为去跟别人合作吗？冲突的真正原因是什么？终止了争吵，冲突就已经被解决了吗？
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&孩子们需要齐心协力，体验合作
面对这样的局面，日本的引导员没有指责没有动怒，也没有摆事实讲道理，只是耐心地用提问的方式与孩子们交流，信任并尊重孩子们的选择——
引导员又问其他孩子：“他说了，他会配合，你们可以一起定一个规则吗？”
其他孩子说：“不行，他说了也没用，他不会配合。”
引导员说：“你们先开始做，他不配合的时候我们再来解决，好吗？”
问题暂时解决了，不过很快冲突就发生了。当其他孩子在一边往雪墙上补雪时，这个孩子在另一边补，因为力度大了些，就把对面的雪给震掉了，孩子们又争吵了起来——
“老师，他故意的，他是捣乱的。不许你做了！”
“我没有捣乱，我这样做才会让墙更坚固。”
“你就是捣乱……”
孩子们吵作一团，引导员单独把被孤立的孩子带到旁边安静的地方，平静地问：“大家对你说停下，你听到了吗？”
被孤立的孩子说：“但他们那样做不对，我这样才是对的。”
“你听到他们跟你提出的意见了吗？”
“但是他们那样是不对的，我这样做才是对雪屋好。”
看到孩子很激动，引导员陪着他安静了一阵儿。过了一会儿，引导员又来到这边，问这边的孩子：“你们跟他商量了怎么做吗？”
其他孩子们说：“说啦，说了也没用。”
“你们怎么说的？”
“我们在这边补雪，我们干着干着，就觉得怎么雪老往下掉。我们一看，他在那边，使劲砸，他那样会把雪屋砸坏的，我们说了但他不听，我们让他停，他也不停下来......”
引导员再次来到这个孩子面前问，“你听到大家对你说要停下的话了吗？”
被孤立的孩子说：“可是他们这样做不对，我这样做才对。”
引导员：“大家对你说停下的时候，你愿意配合吗？”
“可是他们没有好好说。”
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&“团结友爱”四字书写容易，一点点理解涵义才是真正的成长
引导员再去找其他孩子：“他说了，如果你们好好说，他就听，你们能好好跟他说一遍吗？”
其他孩子说：“好好说也没用！”
引导员说：“你们先好好跟她说一遍，后面再发生问题，我们再来解决，好吗？”
“团结友爱”，写出来容易，真的要做时，会遇到很多问题，需要让孩子们把当下自己做的事，和他们自己写的规则相联系，从而体验到，原来，在出现问题的时候，要平静地发言，要尊重对方的声音，不能以多数压倒少数，要让所有人的意见都发挥出来，并需要经过讨论达成共识，这才是那四个字的含义。
引导员就是这样不厌其烦地去询问和倾听每个孩子心中的感受，引发他们说出自己真实的想法，引导他们注意去倾听别人的感受，使孩子们从“他总是…”、“他一定是…”、“他自私…”、“他说他坏话．．．”这样的主观臆断和委屈的情绪中走出来。孩子们在平和地一步一步表达出自己观点的时候，就能慢慢领悟问题到底出在哪里，什么样的方式才能真正解决问题。只有成人尊重了孩子的想法和感受，孩子们才会把他们心里的真实想法说出来，才会把注意力集中到解决问题上，而不是陷入在自己的情绪里。
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&孩子们在自己建造的冰雪剧场中演出
在这样的教育氛围中，引导员通过提问和共同讨论的方式，让孩子们去了解：联合起来多对一地指责是不公平的，这样的交流方式是无法解决问题的；让孩子们去了解，即使某个人以前没能跟大家配合好，但若多给他几次尝试机会，他也能慢慢学会跟大家合作。这些看似简单的结论，每次都是经过冲突的各方诉说了来龙去脉，表达了自己内心的感受，经过长时间的讨论而自己得出来的。
允许孩子们在这样的经历里成长吧，这些冲突的发生和解决，让孩子们真实地体会了如何与人交往和合作，这些经历都将成为孩子们一生的财富。
（本段节选自乐行青少年体验式学习中心小月老师撰文《在日本冬令营里吵架——冲突中发展社会性》，该文为2015年日本自然学校冬令营回顾，冬令营由国内四家自然教育/体验教育机构盖娅、在地、乐行、乐享合办。）
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。关于如何节约用水的建议书,写的内容要在学校里的 最好在十分钟内给我 要自己写的 字数是400~450左右 如果好的话我真的很谢谢你!
全体学生:一个绿色的地球是我们人类生存的先决条件.两千年的人类文明进程没有牺牲地球的绿色,但是两百年的现代文明却使我们绿色的地球日渐披黄蒙黑.人类在毁灭地球绿色的同时,也就是在逐步毁灭人类自己.在全球环境问题日趋严重的今天,环境保护和国际贸易间的关系正变得越来越密切,在贸易自由化的同时,你必须注意环境保护.因为不加限制的贸易自由化,将会导致环境污染和破坏的问题在国际间蔓延.为了更清新的空气,更清澈的水源,任何一家负责任的企业,任何一家谋求长远发展的企业,都不会漠视由于生产经营活动对环境所造成的影响,都会做出自己的努力来改善我们的环境.为了保护地球的绿色、为了我们子孙后代,让我们立即行动起来吧!消灭污染、保护发展环境,担负起每一个生存在地球上的人所应负起的责任,为此我们倡议：倡导从我做起、从身边的小事做起,保护好赖以生存的环境.倡导节约每一滴水,使用无磷洗涤用品,少用一次性餐具和塑料袋,不烧散煤,生活垃圾分类放置,拒绝食用野生动物.提倡穿着采用棉、麻、毛、丝绸等天然植物制作的"生态时装",食用无污染、无公害且安全、优质、营养的"绿色食品",使用无污染、低耗能、低噪音符合环保要求的家用电器,盛装物品使用"绿色包装",禁止"白色污染",搞好居室卫生,注重室内和庭院的绿化.积极参与爱鸟护鸟和保护野生动物活动,增强"人类只有一个地球"的忧患意识,坚决制止破坏生态和污染环境的一切违法行为.努力建设生态城市,绿化和美化我们的家园,使我们生存的环境更加美好,舒适.如今十分发达的地球,但是却有十分重大的隐患,这都是人为制造出来的：大肆砍伐树木、建立化工厂、胡乱排放有害液体.“对人类威胁较大的气体,世界每年的排放量达6亿多吨……”看见这一组组令人触目惊心的数字,真是叫人吃惊何感想?从2300万年到1800万年前森林古猿的出现到现在人类高度发达的文明时代,对于每个人从未停止过的索取,大自然都是“有求必应”的,这更滋长了人类的贪欲.环保局的各位领导,以下是我为这个美丽的城市所提出来的建议,供你们参考!第一,我们要做到讲究卫生,因为那样才能够保护环境!当然就是不能随地吐痰,不乱扔垃圾,不在公共场所吸烟,不制造噪音.第二,我们要保护自然环境,那样万物才能共同生存在一个美好的家园.我们不但自己要做到,而且还得以自己的力量来提倡身边的人不猎杀、不使用珍稀动物和受保护的动物,关爱与保护野生动植物；植树造林,爱护我们身边的每一寸绿地、每一株花草、每一片树木!现在我们部分地方已经做起了这个活动项目：“分类回收 循环再用”. 我们不能乱丢弃废电池、废塑料等垃圾、废物；而是要将垃圾分类投放,变废为宝,使资源循环再生,造福人类!第三,我们一定要做到最重要的一个：节约资源 减少污染!节水为荣,随时关上水龙头,千万不能浪费我们的水资源!以上就是我为这个美丽的城市所提出来的建议,希望环保局的领导能参考参考我的建议.希望我们的城市能越来越美丽!
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