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第二十六课《灰掠鸟》第2课时教案 (浏览次数：384)
第二十六课《灰掠鸟》第2课时教案
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 朱晨灿
一、教材分析：
《灰椋鸟》是苏教版国标本五下一篇优美的散文。作者徐秀娟用优美的笔触向我们描写了灰椋鸟归林时的壮观景象，文章的字里行间流淌着作者对鸟儿的喜爱以及对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这篇文章以“灰椋鸟”为题，但是文章却没有落入俗套地介绍灰椋鸟的形态、习性、繁殖等常识，而是从一个侧面展现了灰椋鸟的生机与活力，给人以无限的美感。但是，我们学习《灰椋鸟》，却不能只了解灰椋鸟。因为，在灰椋鸟的背后，有一群辛勤劳作的林场工人――作者在为鸟儿欢呼的同时，也在为林场工人而欢呼。其实，仅仅如此还不够，我们还需要让学生通过对灰椋鸟的认识，走进一个美丽的故事――作者徐秀娟，为了救一只受伤的丹顶鹤，不慎落入河底，那年，她才23岁……因为有了林场工人的劳动，灰椋鸟才有了安全的家园；因为有了那个美丽的故事，所以这篇文章也就充满了无穷的魅力。&
在执教此文的过程中，笔者在认真解读教材的基础上，充分发挥五年级学生的阅读水平与认知特点，打破文本结构，引导学生在与文本对话的过程中，依次“走进那片林子”→“走近那群鸟儿”→“走近那个女孩”，逐步构建文本的价值引领作用，课堂既不失浓浓的语文味道，又充溢着生命的无限魅力。
二、设计理念：
本设计力图体现以读为本，读中内化的教学思想。教学过程中，教师只作适时适度的有效指导，给学生提供更多的自主读书实践的机会，让学生读中合作，探究，读中感悟理解，读中想象交流，读中积累内化语言，从而激发学生的情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，启发思维，健全学生个性，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”
（一）教学目标
1.重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者的情思和表达方式。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。
3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。在阅读理解的推进中，对“美与和谐”有自己的理解和发现。
（二）教学重、难点
能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
（三）教学过程
一、 走近那群鸟儿&之欣赏归林图
1、导入（开门见山，揭示课题）
（1）、谈话：这节课，我们继续学习第18课，一起读课题――《灰椋鸟》通过上节课的学习，我们知道，是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看灰椋鸟。
一天下午，作者和同伴来到了林场，静候灰椋鸟的归来。“周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动――灰椋鸟开始归林了。”
过渡：有同学见过灰椋鸟归林的场面吗？（没有）&这节课，我们就随着作者的语言文字一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，谁来读一读课题，你来?（灰椋鸟）通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。
2、学习第4自然段
（1）、同学们，灰椋鸟开始归林了，让我们跟随着作者选择好位置，静静地等候灰椋鸟归林吧！
（2）、灰椋鸟是怎样归林的呢？请大家用自己喜欢的方式朗读第四小节。无论你看到的，还是你听到的，把你印象最深的句子画下来，多读几遍，想一想从这些句子中你感受到了什么？（生自由读第四小节）3、学生汇报交流：
（3）、生朗读句子，相机出示句子。“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”
①、引导学生抓住重点词语“整群整群、数百米、巨大的椭圆形、一批一批”等重点词语来谈感受，体会鸟的多和壮观。
②、文中哪些词语突出了灰椋鸟归林时的壮观场面？（排空而至、浩浩荡荡）指名读这两个词语，读出壮观的气势。
③、观看课件，学生练读这段话，体会灰椋鸟的壮观场面。
④、齐读。
（4）、除了看到的给你留下了深刻的印象，还有哪里给你留下了深刻的印象？（生朗读，相机出示句子）“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。”
①、指名读，谈感受。
②、如果你现在就是归林的灰椋鸟，你会怎样倾诉一天的见闻和收获，或者你是如何呼唤和应和自己的同伴和儿女呢？（学生想象说话，并抓住“倾诉、呼唤”这两个词指导学生练读，体会语调的变化。）
③、齐读。
3、精读课文。过渡：假如你是一个摄影师，让你抓拍文中最精彩的一个镜头，你会抓拍哪个镜头？
默读第4小节，画出你喜欢的词语或句子，想一想，你为什么喜欢这些词语或句子。
4.&小组合作，出示要求：
⑴&每一个组员在小组内交流自己画的词或句子，并说一说你喜欢的理由；
⑵&注意倾听组内同学的发言。（交流时注意控制音量，做到不打扰别组同学。）
5.小组汇报。
⑴没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。从“大部队”、“排空而至”、“老远就听到它们的叫声”、“整群整群”、“数百米长”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等地方可以看出灰椋鸟数量很多，很有气势，场面壮观。
⑵先回来的鸟在林内不停地鸣叫，……与熟悉的伙伴会合。把鸟儿当作人来写，体会到作者对灰椋鸟的喜爱。
6.出示：我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背……此时此刻，作者对灰椋鸟的态度发生了怎样的变化？
学情分析：读，是学生与文本进行情感交流的纽带。采用多种形式的朗读训练，加上教师的引导、点拨，让学生真正领悟了蕴含在语言文字中的情感因素，达到了学生与教师、作者、文本的和谐对话。
二、 走近那群鸟儿&之欣赏闹林图
1、学习课文第五自然段
读：自由读第五自然段，边读边想象画面。
画：画出自己喜欢的写鸟的句子。
悟：再读读，和同桌说说自己喜欢的理由，并加上简单批注。
（1）“天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”
你为什么喜欢这句呢？
a原来，灰椋鸟在作者的印象中是怎样的？
尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，没什么好看的，可是此时此刻，大自然赋予了灰椋鸟新的生命力，这些可爱的小精灵就像是穿上盛装的少女，在翩翩起舞。
b你感到此时的灰椋鸟是怎样的？
c那种翩翩起舞的轻盈的姿态谁能通过朗读带我们去看得更真切些？
d指读&（师评：老师从你的朗读中感觉到你已经喜欢上了灰椋鸟，是不是？）还有谁想读这句话？指读（多美的灰椋鸟呀。）喜欢这个句子的同学一起来读！
（2）还有你喜欢的句子吗？（出示）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
a“百鸟争鸣”是指一百只鸟在叫吗？当时会是什么样的情景?&（刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在林中，欢快地鸣叫着，你叫我也叫，你叫得响，我要叫得比你更响，真是热闹非凡呀。）
b谁来读读这句话，读出这么多鸟一起欢叫的热闹场面。师评：真热闹啊！
c“飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩”其实是指什么？&（成千上万只灰椋鸟的叫声。）想不想听一听这似飞瀑、如惊涛的鸟叫声？（播放录音）师：林子里栖息着那么多灰椋鸟，真像一个天然的俱乐部。
d齐读，读出这种热闹的气氛。
（3）小结：&听了同学们的朗读，老师仿佛已经来到了林中，听到了叽叽啾啾的灰椋鸟的叫声。&这又是怎样一幅画面呢？你能给这样的画面拟一个小标题吗？提示：如果说前面是壮观的归林图，那这幅，就是喧闹的――闹林图&
板书：闹林图师：听着如此欢快的鸟叫声，作者情不自禁地这样想到（5）（出示句子，齐读）“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？”师：在作者眼里，灰椋鸟是在举行联欢会，在庆祝节日呢。（点击“联欢会”“节日”），读到这儿，你觉得灰椋鸟在树林中生活得怎么样？（板书：快乐）
（师评：让我们快乐地再来读好这个句子。）师：作者被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。我想，此时此刻，不仅是作者，我们每个人都被感染了，你会欢呼些什么？
学生简单交流
师：是呀，这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。同学们，把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，融入到你充满激情的朗读中去吧！
（4）齐读第五自然段
请同学们拿好书，一起有感情地朗读第五自然段，老师给大家配上音乐。
4.如果你当时也在场，会欢呼些什么？
5.把你的欢呼，你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！（齐读第5节）
6.好美的画面，老师也情不自禁地作了一首小诗――（配乐范读，齐读）
7.同学们，你又看到怎样的一副图？（板书：百鸟争鸣的闹林图）
2、学习第六自然段
1、过渡：结合板书小结：通过刚才的学习，我们一起欣赏了灰椋鸟壮观的归林图、快乐的闹林图。同学们，你们想过没有，为什么有那么多灰椋鸟排空而至，来到这里，而且在这里生活得这样快乐呢？
2、请学生自由发言。（引出这儿有树林）
3、鸟儿们生活的树林是怎么样的呢？快速找到课文中描写树林的句子：
出示：第一处：棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。
第二处：路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。
4、师：哦，原来是茂密的树林在等待着灰椋鸟的归来，因此，它们排空而至，它们翩翩起舞、它们呼朋引伴。灰椋鸟在这里自由自在，快乐无比，因为树林就是它们的家，它们的乐园。
5、请同学们留意这个词：人工（齐读）
师；从这个词，你想到什么？（学生自由发言）
师小结：是呀，这么多大面积的树林离不开林场工人的辛勤劳动呀。在回来的路上，作者想到：（出示句子：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？）
师小结：同学们，这字里行间流露着作者对林场工人由衷的感谢呀，让我们把这感谢之情表达得更强烈些好吗？
通过今天的学习，我们的收获还真不少，我们知道鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就无法观赏到这鸟儿归林的壮观景象，让我们再次目睹这一壮观场面。（动画演示一、二部分，学生跟着画面小声的朗读课文。）
三、 走近那个女孩之情感升华&
1、鸟是我们人类的朋友，鸟和我们人类共同生活在同一片蓝天下，一个地球上，我们要爱护鸟，为鸟儿提供美好的生活环境，让我们整个世界更美好。
2、 [滚动出示，介绍徐秀娟。]&
3、师：丹顶鹤、灰椋鸟、23岁。这三个词语让你想到了什么？&
生：这个女孩十分的令人敬佩！&
生：为了一只丹顶鹤，竟然献出了自己年轻的生命！是什么力量在驱使着她？&师：是啊，是什么力量呢？有人把她的故事写成了一首歌，我们一起来欣赏这支歌。&
&[播放：《一个真实的故事》]&
师：这就是徐秀娟，看到这么多的鸟儿，看到这么快乐的鸟儿，她想到了给鸟儿创造美好环境的人。生活中我们也会看到壮观的场面，看到的时候我们也要想一想创造这一场面的人和事。让我们齐读最后一段话，让我们记住灰椋鸟，记住徐秀娟，记住这个真实的故事。&同学们，作者徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心，她在自然保护去工作期间，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫的滩涂上为了寻找飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命，为了歌颂、怀念徐秀娟的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。（欣赏）
3、让我们永远记住徐秀娟的这句话：“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？”（学生齐有感情的朗读）
4、师小结：这是一个真实的故事。没有像徐秀娟这样爱鸟、护鸟，为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人，我们到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？让我们一起记住徐秀娟的这句话。
齐读：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。
师：是呀，只有人与自然和谐相处，我们的生活才会更加美好。
5、布置作业：
（1）、摘抄第四、五自然段中自己喜欢的写鸟的句子，并写出喜欢的原因。
（2）、设计一条爱鸟、护鸟的标语。
（3）阅读巴金的《鸟的天堂》。
（四）板书设计：
成群结队&（归林图）
百鸟争鸣&（闹林图）
课堂小结：
　　《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这节课，我的教学目标是让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。
　　我先运用了多媒体创设情境，旨在把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面。学生一定会赏心悦目，学习了课文的情趣也会被调动了起来。学生通过“读、划、悟”与文本真切对话，教师则在一旁提醒，让学生形成良好的学习习惯学会学习。例如：不动笔墨不读书、你不但会思，你很会读等等。学生通过自学，收获不少。“学生、教师、教材”三者之间的多元对话过程中，我尊重学生的独特体验，毕竟学生是阅读的主任。对于学生自己感知到的，自己所发现的，我都给予鼓励和赞赏。当然，我在整个“对话”过程中，起着激活、指引、协调、保证的作用。如：引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。正因为如此，学生都能畅谈自己的发现及感受，读得也比较投入、到位。
最后画面的欣赏，不仅对全文起到了辐射的作用，而且让学生整体感知场面的热闹和喧哗，而且升腾了学生的内心体验与情感。
　　结尾，通过声情并茂的叙述，画面的生动感人，音乐的凄婉、深邃，再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面，本文最后一段的再现，让学生深情的朗读，实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果，学生爱鸟，护鸟的情感得到了升华。
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灰掠鸟的写作特点
灰掠鸟的写作特点
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、词采，对我国古代戏曲理论有较大的丰富和发展、授曲、格局六方面论戏曲文学、园艺等方，还有饮食、脱套五方面论戏曲表演李渔的戏曲论著存《闲情偶寄》词曲部，以选剧.、宾白、营造、科译。《闲情偶寄》除戏曲理论外、变调、教自，以结构、音律
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出门在外也不愁灰掠鸟的简介
★鲁鲁修★T8d
中等体形（24厘米）的棕灰色椋鸟.头黑,头侧具白色纵纹,臀、外侧尾羽羽端及次级飞羽狭窄横纹白色.雌鸟色浅而暗.虹膜－偏红；嘴－黄色,尖端黑色；脚－暗橘黄.叫声：单调的吱吱叫声chir-chir-chay-cheet-cheet.分布范围：西伯利亚、中国、日本、越南北部及缅甸北部、菲律宾.分布状况：繁殖于中国北部及东北,冬季迁徙经中国南部.常见于有稀疏树木的开阔郊野及农田.习性：群栖性,取食于农田,在远东地区取代紫翅椋鸟.
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扫描下载二维码作者 动物世界
发布时间 13/09/12
　　灰掠鸟属雀形目、掠鸟科，别名杜丽雀、高粱头、假画眉、竹雀、管连子。主要繁殖在我国东北、内蒙古、华北、青海及山东一带;越冬于长江以南广大地区。
　　灰掠鸟体长约21厘米。通体主要为灰褐色，头部上黑而两侧白，尾部亦白色。嘴和脚橙红色。幼鸟上体褐色沽棕，头和颈的两侧白而缀以褐色细点。
　　常结群栖息于树上，或旋翔于空中。整群飞动，有如波状。叫声低微而单调。食物为忍冬果实、桑套、枣和黄连木等的种子、甲虫及其他昆虫和幼虫等。
　　繁殖在4-6月间。巢以杂草、残羽等筑成，相当粗糙，而置于树洞中，距地面约3一10米。卵每产3一5枚，呈淡蓝或玉蓝色，有时更微缀以褐色斑。
　　相关连接灰掠鸟的驯养方法
&&&&&&& 灰掠鸟虽与八哥、鹤哥同属一个科，而且分布很广，但因羽色晦暗、其貌不扬，故饲养的人相对较少。灰掠鸟雌雄羽色相似，但雌鸟较苍淡而多褐色，而且无辉亮，下体转为淡褐色，胸部褐色特浓，而杂以褐白色纵纹。
　　灰掠鸟体型较八哥小，为观赏饲养单只雄鸟可用八哥笼或画眉笼。为了繁殖，须成对饲养在较大的笼中，可自制前面和下面为铁丝网，其余各面封闭的繁殖笼。笼的后上方安树洞或暗箱巢。
　　灰掠鸟为杂食性鸟。可以鸡蛋米(或雏鸡料搓熟鸡蛋)为常备饲料，经常保持清洁、光足，每天或隔日喂一次软料，用肉沫、水果或菜沫拌雏鸡料面(或玉米面)，并经常给少量昆虫幼虫及蛹。
　　若从树洞中掏到幼鸟，可把肉沫、熟鸡蛋黄、玉米面(或鸡料面)按523的比例混匀后喂给。若需填喂，可加水调和，捻成两头尖的食团。
　　跟八哥、鹤哥相比，灰掠鸟比较容易饲养，而且较耐寒。日常管理，除保持粒料经常有外，每隔日喂一次软料，洗刷水罐并换新鲜饮水。每周彻底清洗一次鸟笼、栖杠及食、水罐。冬季大的笼舍饲养条件下，无须特别保温，就能生活得很好，但若是小笼单只饲养，还是移至室内为宜。
　　据了解，灰掠鸟在笼舍饲养条件下曾达到产卵，但未能繁殖成功。家庭笼养，只要成对、管理仔细，是很有希望的。
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