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17课酸的和甜的教学视频教学设计导学案与反思教学反思课后练习题及答案课堂实录说课稿
17课酸的和甜的教学视频教学设计导学案与反思教学反思课后练习题及答案课堂实录说课稿17 酸的和甜的
教学目标：
　　1.学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。
　　2. 通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
　　3. 通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重难点：
识字，写字；读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
教学具准备：
生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜
教学安排：
教学过程：
　　一、实物尝试，引入课题
　　1．老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？
　　2．这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字？　两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。
　　二、创造条件主体参与：
　　1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。
　　2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？
　　3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。
　　4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。
　　5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。
　　6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。
　　三．朗读感悟，想象体验
　　1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。
　　2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……（学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。
　　3、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？
　　4．挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。
　　5．同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？
　　6．如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？　　
& & 反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……）
　　四．课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外知识联系起来）
第17课&&酸的和甜的
一、根据课文组词
串（& && && &）& & 兔（& && && &）& & 告（& && && &）& & 诉（& && && &）&&
狐（& && && &）& & 狸（& && && &）& & 猴（& && && &）& & 颗（& && && &）
二、填填记记
1、四字词语：______地吃& & 吃得这么______& & 无____无____
2、葡萄架下，一只狐狸一会儿____________，一会儿____________，可是一颗也没摘到。于是，他说架上的葡萄是______，不能____！________和________也这么认为。
3、一只小猴子望望架上那________紫红色的葡萄，____________地爬上葡萄架，______一串就往嘴里____，葡萄很____。
三、品味探究
1、为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？因为它没____过也没____过。所以，在生活中，我们做任何事都不要轻易下结论，要亲身去体验才行。
2、比一比下面的两句有什么不一样。
①小猴子吃起葡萄来。
②小猴子大口大口地吃起葡萄来。
________________________________________________________________
（第二句比第一句生动、形象。）
语文园地四
1、写四字词语
一_______& &&&二_______& &&&三_______& &&&四_______& &&&五_______
六_______& &&&七_______& &&&八_______& &&&九_______& &&&十_______
2、把下面的词语排列成一句通顺的话。
①小猴子& &架上& &望着& &一串串& &葡萄& &的
________________________________________________________________
②葡萄& &狐狸& &为什么& &呢& &硬说& &是& &酸的
________________________________________________________________
3、看图写话要根据教参，理出思路让写，并收集一篇相似文让写后参考修改
《酸的和甜的》教学反思
& & 今天教学《酸的和甜的》，这是一个生动有趣的童话故事，狐狸因为“吃不到葡萄”就说“葡萄酸”，松鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于尝试，他们都将错过一顿美餐。在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从“学生是学习和发展的主体”这一原则，每个环节都注重激发学生的学习兴趣，将语言文字的训练落到实处，效果不错。
& & 一、字、词、句训练层层推进，有梯度。
& & 在出示一串“葡萄”实物后，我随机进行“葡萄”的生字教学，然后再次出示这串葡萄，要求学生练说“一（& &）葡萄”，学习生字“串”，在此基础上再提高难度训练说“一串（& & ）的葡萄”，学生因为有实物观察，发言积极性高，表达准确到位。
在初读课文的基础上，为了帮助学生理清脉络，我及时地贴出小动物板图，随机学习了“狐狸、猴”等字后，要求学生用：“（& & ）、（& & ）和（& &）认为葡萄是酸的，（& &&&）认为葡萄是甜的。”句式说话，学生表达很清楚，为今后将“三句话合并成一句话”的训练打下基础。
在学习课文第三自然段时，在观察插图的基础上，我创设了一个情境：一只小兔子一蹦一跳地走过来，正准备伸手摘葡萄，小松鼠连忙说（& & ）要求学生展开想象，训练语言；在此基础上我还和学生分角色对话，进行口语交际训练示范，要求学生模仿并试着去练习，学生热情高涨，充分发挥了想象，表演效果好。
& & 二、注重培养学生的朗读能力、表演能力，让学生在朗读中理解、感悟。
& & 本节课我利用多种形式的朗读吸引学生的注意力，处处都能听到朗朗的读书声：在揭题后为了尽快将学生带入故事情境，我采取了范读，尽可能做到了声情并茂，学生立刻产生了阅读期待，接着我就让他们选择自己喜欢的方式去读，自然、积极；在通读全文的基础上，我又采取了“四人小组轮读、互评”的方式，对学生的初读进行了检查，既有利于培养学生的自主学习能力、合作意识以及实践能力，又做到了便捷、有效；在学习第一段的过程中，在学生熟读成诵的基础上，我要求学生自己演一演小狐狸，然后指名上台表演：我高举一串葡萄要求学生加上动作表演小狐狸想尽办法摘葡萄的画面，学生加的动作恰到好处，表演很成功。在有了体验的基础上我再次指导朗读第一段，学生做到了声情并茂，将课堂推向了一个小高潮，既在读中落实了重点词句，又感悟课文内容，领悟文中蕴涵的道理。
不过，细细反思本堂课，我总结出以下几点做的不完善：
　　1、在学习了“小狐狸想尽办法摘葡萄”的那个环节后，其实可以穿插“一会儿…..一会儿”的句式训练，这是一个很好的训练点。
& & 2、书写指导时“认读、组词”这个环节未能很好展开，教师范写太慌张，今后要加强练习
不尝尝你怎么知道
----《酸的和甜的》课文预习
（搜集整理）上千条精美分割线（四） - 异乡客 - 异乡客的博客
今天作业是预习课文《酸的和甜的》，淏淏读完课文，划出生字和段落，又和我一起制作了生字卡片，这项语文作业就算高效率地完成了。
我也浏览了一遍这篇课文，感觉很有寓意，就让淏淏又给我读了一遍，然后问他：“狐狸为什么说葡萄是酸的呢？”
“还不是没有吃到呗！吃不到的葡萄才是酸的呀！”淏淏不以为然地说。
“嗯，狐狸没有吃到葡萄才说酸，可是，小松鼠和小兔子怎么也说是酸的呢？”我继续问他。
“小松鼠听狐狸说葡萄酸，就真的以为是酸的了，然后，他又告诉了小兔子，小兔子想狐狸这么聪明，它说酸，这葡萄就肯定是酸的。”听听淏淏讲的有条有理，课文预习的还不错呢。
“那小猴子听大家都说葡萄酸，又是怎么做的呢？”
“小猴子没有相信它们的话，自己尝了尝，才知道葡萄很甜，根本不是酸的！”淏淏得意地笑，因为自己也是属猴的，有些小自豪吧，“小猴子是最聪明的。”
“对！那这篇课文告诉了我们什么呢？”
淏淏眨巴着小眼睛：“吃葡萄的时候自己尝尝才知道是酸的还是甜的。”
我笑：“你不记得‘小马过河’的故事了？牛伯伯说水浅，小松鼠说水深，最后呢？小马自己试了试，才知道水不深不浅刚刚好，这和咱刚学的这篇课文讲的都是同一个道理，那就是，做什么事都不能轻易相信别人所说的话，一定要自己亲自尝试一下才行。”
淏淏点头：“就是，小松鼠和小兔子如果不是听狐狸的话，自己去尝尝，不就也知道葡萄酸不酸了？”
“是啊！那以后遇到什么问题，你是做个听信别人的小兔子，还是做一个勇于尝试的小猴子呢？”
“当然是做勇于尝试的小猴子了！”淏淏毫不犹豫。
嗯，看来小家伙已经懂得了本篇课文中所讲的道理。
教学时间 教学类型新授课教学内容17 酸的和甜的教学方法自主识字，朗读课文教学准备生字卡片教学目标1) 知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。　　2) 能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。　　3) 创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。　　4) 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。教学重点1）掌握本课要求认识的9个生字。2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。教学课时两课时教& && & 学& && & 过& && &程教& & 师& & 活& &动学&&生&&活&&动第一课时　　一、看图编故事，激趣揭题　　1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，）　　2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——17 酸的和甜的，他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。　　3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。　　二、整体感知，识记生字　　1、请同学们自己来读课文，要求：　　　　　2、让我们一起来交流交流：　　A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：　　　酸的 葡萄 狐狸 一串串 迫不及待 硬说　　B、让我们一起来读一读（三遍）　　C、（出示句子）下面的句子你会读吗？　　狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。　　小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？　　D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？　　3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）　　4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？下面，我们就来学习这部分内容。　　三、朗读感悟，相互交流　　1、你喜欢小猴子的什么呢？　　学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）　&&2、你从哪里看出小猴子是聪明的？（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）　　1）小组里交流读，班里指名读。　　2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？　　3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？（出示句子）：　　小猴子爬上葡萄架。　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。　　你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？　　3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？　　4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。　　2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。　　 出示练习：1）小柳树笑了。　　　　　　　 2）小柳树（）笑了。　　　　　　& &1）丁丁关上窗户。　　　　　　　 2）丁丁（）关上窗户。　　四、感情朗读，合作表演　　现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。　　五、课堂小结　　这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？　　明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。　　六、指导书写　　1、这篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？　&&2、指导范写“反犬旁”。　　3、想想办法，你怎样记住这几个字？　　4、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。　　　　　　　　　第二课时　　一、复习检查　　二、书写指导　　三、朗读感悟　　1、说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？　　2、指导学生读出狐狸酸酸的语气。　　3、读第一自然段。　　4、分角色朗读课文。　　5、复述故事。　　四、实践活动　　自选伙伴，编排童话剧，再演一演。　　(一)分析角色　　　　狐狸：狡猾　　　　小松鼠、小兔子：老实、轻信　　　　小猴子：聪明、敢尝试　　(二)分配角色　　　　　　(三)编排表演　　想想每个角色说的话。　　(四)表演童话，评委评分　　主持人介绍节目，各组表演，评委评分。　　(五)总结颁奖　　师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。 请学生用1、2句话说说每幅图的内容。
学生齐读课题
A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？ 开火车读生字齐读词语 请试一试，读一读
（请不同程度的学生来读） 指名说， （4—7自然段）
请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。在课文里找一找，读给大家听。
请找找小兔子的话。（同桌互读）请找出文中的原句读读。
你能来表演一下吗？平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。 聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。
分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。
你发现这几个字有什么共同点？ 学生练写，教师巡视指导。
读第一自然段，思考问题指名读读狐狸的话 先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。
自主组织，竞选角色，确定导演、演员。 导演解说，演员表演，互相指点。
板书设计17、酸的和甜的　　　　　　　　　　　狐狸　　狡猾　　　　　　　　　　　松鼠　　轻信别人的话　　　　　　　　　　　兔子　　　　　　　　　　　猴子　　聪明　敢于实践
教学反思：
新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”我执教的《酸的和甜的》一课正是想努力体现“指导——自主学习”课题的教学思想，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程。执教后，
我觉得本堂课基本突现了学生这一主体，彰显了学生的个性。反思自己的课堂教学，我觉得这节课主要体现了以下几个特点：
　　（一）合理地创设情境，激发学生学习兴趣
　　兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，我通过多种渠道积极为学生创设情境。课堂上，我利用多媒体课件把学生带进了有趣的童话世界。用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。用形象的语言描述诱人的葡萄，学生们都睁大了眼睛，垂涎欲滴。整节课在宽松民主的气氛下进行的，师生关系
比较和谐，学生学得比较轻松。
　　（二）朗读想象，加深学生情感体验
　　朗读是低年级的训练重点。本节课是第二课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，我通过自由读、指名读、表演读、交流读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写
小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。教学中，我充分尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，我引导学生体会当狐狸忙乎了半天，还摘不到一颗葡萄时，他会怎样？从而根据自己不同的理解读好“这葡萄是酸的，不能吃！在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？他心理会怎么想？”这一问题时，允许学生有不同的理解等。
　　（三）品词析句，帮助学生积累语言
　　小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，我对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生体会句中加了“迫不及待”、“大口大口”等词后的不同表达效果，通过感情朗读、动作演示、联系生活运用等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。
　　当然，本节课还存在着一些不足：
　　（一）激励评价的语言应更丰富。
　　好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，我很注重体现评价的多元性，采用了师生评价，生生评价和自我评价等形式，但在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。
　　（二）加强合作学习的有效性。
　　在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应关注学生合作学习的有效性，对于个别小组的合作学习只停留在形式上，老师应作为学习的参与者参加到小组的学习中，以平等的身份引导孩子真正地参与到学习中。以保证合作学习的有效性
课题： 17、酸的和甜的& && && && & 主备人：&&陈美玲& && && &&&时间： 10月12日& && &主& &备&&课个人备课教学目标：1、通过学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。2、认识“酸、葡”等生字，会写“串、兔”等字。3、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。　教学重点、难点： 1、借助课文连续的插图阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。2、通过学习，懂得“做事要亲自去体验、去尝试，不能光听别人的话”的道理。教学准备：挂图、生字、生词卡片、多媒体课件教学过程：& && && && && & 第一课时一、看图激趣，导入新课：1、展示课文插图：你都看到了什么？& && &（小狐狸、小松鼠、小白兔和小猴子，它们在葡萄架下想吃葡萄。）2、有人看到了，写成了这个故事。我们来一起学习课文“酸的和甜的”。板书，齐读课文题目。二、初读课文，自主识字。1、图文结合，认读生字。& &借助插图，读文认识生字，不会的字，看看图，猜一猜，问一问。2、小组交流识记生字的方法。&&（1）自己认读生字表，不会的请教同学。& &（2）同学之间交流是怎样识记生字的。3、整体感知全文。图文结合，加上想象，述说故事。三、朗读课文，品读感悟。1、打开课件，欣赏故事，听完说一说，这葡萄到底是酸的还是甜的呢？你是怎么知道的？&&指名读读第七自然段。你是从哪儿看出葡萄好吃的？2、小兔子和小松鼠为什么等小猴子吃了以后才敢吃呢？&&自由读第一至第三自然段。
主& &备&&课个人备课3、A那小猴子为什么吃了葡萄呢？它们难道没有劝告小猴子吗？B分角色读第四至第六自然段。读了小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有哪些想C法？D比一比下面两句话有什么不一样。小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。4、既然葡萄是甜的，小松鼠和小兔明白了，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们知道吗？把你想到的原因说给大家听。5、谁愿意把这个故事讲给大家听一听？指名复述故事。6、小组内合作演一演。四、小结：通过学习这个故事，你懂得了什么？五、板书设计：
17、酸的和甜的 ↙& && && && & ↘&&& && && && &狐狸& && && && & 猴子& && && &&&吃不到& && && && &尝过& && && && & ↘& && && && && &↙& && && && &&&吓& && && && & 劝& && && && && & ↘& && && & ↙& && && && && & 小白兔、小松鼠& && &&&
第二课时 一.复习旧课，导入新课。1、朗读课文。2、以小组为单位表演童话故事，师生共评。二.复习字词，识字写字。1、同桌玩生字卡片游戏：听音取字，巩固认知。　
主& &备&&课个人备课2、认真观察字形，说说识记的方法。3、重点指导：& &狐、狸、猴这三个字都是反犬旁的字。“狐“的右边不要写成”爪“，”猴“的右边不要写成”候“。4、描红，仿写。& &描完后比较一下，找找自己存在的问题。三、朗读全文，整体感知。四、堂堂清练习题：1、比一比，再组词。& &中（&&）& &瓜（&&）&&棵（&&）&&听（&&）& &串（&&）& &狐（&&）&&颗（&&）&&诉（&&）2、用带点的词语写句子。（1）狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 （2）小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。& && && && && &　教学反思：
17．酸的和甜的
教学目标：
1.& &&&认识9个生字。会写8个生字。
2.& &&&正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3.& &&&懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点难点：
1.借助课文连续的插图，感知生字，熟读课文，了解课文的主要内容。
2、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
一、创设情境 激趣导入
1.& && &同学们都喜欢吃水果吗？我们来看看这些水果是什么味道吧？
2.& &&&（课件出示水果的图片）你是怎么知道它是甜的或酸的？
3.& &&&（出示葡萄图片）这节课我们来看看葡萄是什么味道的呢？
4.& &&&一起读出故事的名字，好，伸出你的小手陪老师一起写写吧。
二 、初读感知 自主合作 游戏识字
1.哦，老师发现，有的同学已经迫不及待地想读一读这个故事啦，别急，谁能告诉老师，读书有什么要求啊？遇到不认识的生字，可以找拼音来帮助，也可以问老师、同学，还可以查字典。二、遇到难读的句子，一定要多读几遍。三、带上你的表情，加上你的动作。相信你做到这三点，你肯定会成为读书大王的，开始读吧。
2.同学们，读完了吗?看，生字宝宝都等不及了，它们迫不及待的想出来和大家打招呼呢，请你们吃葡萄呢。（课件出示生字）咱们赶快来认识一下它们吧。
& & 带着拼音齐读&&指名读
& &读的真棒，生字宝宝不服气了，它们把小帽子摘掉来考考你（课件出示不带拼音的词语）
& &&&指名读& &分组比赛读。
& &生字宝宝还真是调皮呢，它们现在都躲在迷宫里了，谁能叫出他们的名字，谁就能顺利的走出迷宫，谁最勇敢的闯一闯迷宫呢？（课件出示）
3.祝贺你们顺利的走出迷宫，来，看老师手中的卡片，生字宝宝又跑到这里来了，小火车开动起来吧，记住它们吧，说一说你是用哪种方法记住的？
4.同学们真棒，在这么短的时间内，就记住它们了，现在生字宝宝要回家了，他邀请同学们到它家去做客呢，你们愿意去吗？（课件出示问题）
三．感知内容 品读领悟
&&1.在这个故事中，我们见到了几个小动物？分别是：
&&那么故事中的葡萄到底是什么味道的？（甜的）
&&你怎么知道是甜的呢？（贴出动物的图画）
&&那谁说葡萄是酸的呢?那咱们就一起去问问小狐狸是怎么知道的吧？（贴图）
2.（点击课件，出现小狐狸在葡萄架下转来转去。）你们看，小狐狸在干什么呢？
生：他想吃葡萄。
师：谁还能说得具体点？
生：小狐狸在葡萄架下转来转去，想吃葡萄，急得口水都流下来了。
师：你说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？
　 师：你读得很流利，如果把小狐狸着急的样子读出来就更好了。
师：现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。
生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
师：真是只着急的小狐狸！
　　小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？
生：他心想：这葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就是够不着呢？都怪我长得太矮了。
生：这葡萄可真馋人啊，我的口水都流下来了！我一定要想个好办法吃到葡萄。
师：可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！
生齐读：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
师：这时，小狐狸又说了什么呢？请大家自由读一读那句话，想怎么读就怎么读，也可以加上喜欢的表情和动作。
生：自由朗读。“这葡萄是酸的，不能吃！”“这葡萄是酸的，不能吃！”
师：谁想当小狐狸？
生：“这葡萄是酸的，不能吃！”
师：你读得真像，谁还想来试试？
生：“这葡萄是酸的，不能吃！”
师：你还有不同的读法吗？
生：“这葡萄是酸的，不能吃！”
师：还有这么多同学想读，那想当小狐狸的同学咱们站起来一起来，看谁的表情和动作最好！
生：“这葡萄是酸的，不能吃！”
师：大家体会得都非常好，那读到这儿，你还有什么不懂的问题吗？
生：我不明白小狐狸也没有吃到葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？
生：葡萄紫红紫红的，为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢？
师：同学们可真会读书，能够自己提出问题，那么老师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中自己解决的，对吗？
师：接下来你们还想学哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
师：想先学小猴子这部分的同学请举手。
生：大部分同学举手。
师：看来大部分的同学都想先学小猴子这部分，那好，咱们就来学这部分。
谁愿意读一读这一小节呢？
师：现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
点击课件：出示小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画。
师：请你们读一读这句话。（课件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架）。
生：自由读句子。
师：我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？
生：很着急地。
师：不错，试着把这句话说完整好吗？
生：小猴子着急地爬上葡萄架。
师：真完整！谁还想说？&&生：小猴子急忙、飞快、连忙爬上葡萄架。
　 师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。现在，同学们请看：（课件出示：小猴子爬上葡萄架。）这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？
生：我喜欢第一句。因为第一句用上了“迫不及待”就能看出小猴子怎样爬上葡萄架的。
生：我也喜欢第一句。因为我觉得第二句话有点空，第一句话用上了“迫不及待”就挺丰富的。
师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？
生：他会想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿。
生：他会这么想：这葡萄又紫又红，我得赶紧尝尝到底是甜的还是酸的。
师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：你觉得他读得怎么样？
生：我觉得他读得不怎么着急，要是把“迫不及待”再读得重些就更好了。
师：你能试试吗？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：体会得真棒！现在咱们男女生比赛看谁读得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！
过渡：可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”
师：这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？
生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！
师：可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！
生齐：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！
师：小猴子相信他的话了吗？
生：没相信，小猴子还是吃到了葡萄。
师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。
（课件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。）
生：我认为第一句话更好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
生：我也觉得第一句好。我想起来一个成语：狼吞虎咽。
师：说得真好。瞧，这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。　　　　
师：你什么时候大口大口地吃过东西？
生：我饿了时候，就大口大口吃东西。
生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。
生：我吃“鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。
师：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，很开心，对吗？那谁愿意来读读这句话呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：你觉得自己吃得香吗？
生：还行吧！
师：谁再来试试？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。
生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！
师：让我们发自内心的再来一次：
生：啊，真甜！
师：真是发自内心的！现在，请你们小组合作分角色在读一读课文的第4—7自然段，好不好？
生：以小组为单位，自由练习。
师：哪组同学愿意读给大家听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？
生：一个小组读。
师：谁想评一评？
生：我觉得苏航读得好，因为她读出了小兔子着急的样子。
生：我觉得赵习文读得好，他的表情更好。
师：小松鼠和小兔子听到狐狸的话，他们相信了吗？你是怎么知道的？
生：相信了。课文的第2、3自然段就告诉我们了，现在，我就给大家读一读！（读第2、3自然段）
师：可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？
生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。
生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。
师：你的想法不错，谁还有不同的想法？
生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安& &慰自己，才说葡萄是酸的的。
四、拓展延伸，深化明理
师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？
生：我想对小猴子说话。小猴子，你可真聪明，就想电视里的包青天一样，我真佩服你。
生：小猴子，你能够不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！
生：小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，自己要勇敢点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先知道葡萄是甜的了！
生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己安慰自己了。
师：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！
实践活动：
1.表演童话，请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！评选出今天的“表演大王”。
2.课下，多读一些有关小动物的故事书，写一篇关于小动物的日记吧。
五、板书设计
　　　　　　　　　　　　　 　
　17、酸的和甜的
　　　　　　　　　　　　猴贴　　狐贴　　松贴　　小贴
　　　　　　　　　　　　子图　　狸图　　鼠图　　兔图
一次备课二次备课 课& & 题：17、酸的和甜的教学内容：74-78页教学目标：1、认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。2、提高学生的识字能力，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色表演课文。3、引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。教学重点：能正确读写本课的生字。教学难点：1、引导学生流利有感情地朗读并朗读课文，知道小动物的个性，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、引导学生理解“迫不及待”和““大口大口”这两个词语教学方法与手段：情景教学法教具准备：课件教学过程：一、自读识字（一）创设情境，导入课题1、教师出示一杯醋和一杯蜜。　　师：老师这里有些好东西想让小朋友来尝尝，然后大家从同学的表情变化中来猜两个字，看谁能猜出来。　　（学生上台尝试，教师随机出示“酸”和“甜”两个字）2、揭示课题《甜的和酸的》。齐读课题，你有什么好办法记住“酸、甜”二字？做表情大声读准这两个字。3.、亲爱的小朋友，你看到课题想到了什么呢？到底什么酸什么甜？让我们到课文中一看究竟吧！学生自由朗读课文，边读边画出生字。（二）初读课文，整体感知。1、教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。2、教师请学生自行对照插图朗读课文，找出不认识的字词，同学之间相互交流识字方法，也可以小组同学合作解决。之后教师播放媒体资源和学生一起对本课的生词进行识记，有重点的点拨与总结，帮助学生正确掌握所学新知。3、记字：学生极爱哦刘，说说自己是这样记住这些字的。如：葡萄，兄弟俩都戴草帽儿。迫：白走一趟。硬:石头更硬。提示注意：翘舌音：串狐狸的狸在词中读轻声。二、合作交流1、老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友，一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来，小朋友看看你还认识他们吗？　2、师：小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴，你们都是最棒的！现在我们就一起走进课文里，和他们多多交往吧！三、品读领悟　　师：小朋友听过也读过了课文，我们知道葡萄是甜的。那小动物们想的和我们是不是一样呢？　认为葡萄是酸的。1、请小朋友读读课文，想想：狐狸、小松鼠、小兔子为什么会认为葡萄是酸的。找出课文相应的自然段，并说说原因。2、咱们先来研究一下，狐狸为什么说葡萄是酸的。谁先把写狐狸的这一部分读一读？从这部分中，你知道了什么？（引导学生明白：狐狸非常想吃葡萄。你是从哪里知道的？ ）　　师：“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”谁来读读这句话，让大家都知道这只狐狸很想吃葡萄。谁能读得更“想吃葡萄”一些。　　师：狐狸这么想吃葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？想想，他会怎么说这句话？“这葡萄是酸的，不能吃！”哪个小朋友来做一次狐狸？谁也想试试。师：让我们把这个自然段一起读一遍，注意读出狐狸想吃又吃不到的心理。3、狐狸是因为吃不到葡萄，所以说葡萄是酸的，那小松鼠和小兔子呢？我们一起来读读写他俩的，然后想想为什么？　　师：小松鼠以为葡萄是酸的，你是从哪里知道的？　　读给大家听一听。“狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定不能吃。”指导学生要读得肯定。师生对读。　　师：小兔子为什么也以为葡萄是酸的？请你也从课文中找出理由来说一说。　　“狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！”指导学生读得更加肯定。师：小朋友们真会读书！让我们再来读读1—3自然段吧。4、小朋友在小松鼠和小兔子都认为葡萄是酸的时候，来了一只猴子。他也非常想吃葡萄，小兔子却告诉他葡萄不能吃。后来，小猴子吃葡萄没有？他会认为葡萄是酸的还是甜的呢？请小朋友读读4—7自然段，说说发生了什么事情。师：小朋友能找到相应的句子吗？然后告诉大家你知道了什么？师：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。　　哪个词语最能体现？“迫不及待”说明非常急。谁能读好这个句子？我们一起来读读。师：小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”师：眼看小猴子就要把葡萄往嘴里送，小兔子关心小猴子，劝他不要吃，肯定会说得很急。　　哪个小朋友来演一回关心朋友的小兔子。女孩子试试。　　师：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。　　“大口大口”说明猴子吃的很甜，说明葡萄是甜的；也说明猴子没听小兔子的劝阻，自己尝了才知道葡萄是甜的。按课文内容表演。相机引导，猴子表演得好不好？你能从中看出葡萄是甜的还是酸的吗？为什么？默读课文，找依据。对一些重点句子，可通过比较，引导学生自主感悟。如：小猴子爬上葡萄。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。用“迫不及待、大口大口”各说一句话。5、我们一起来读4—7自然段，想想小猴子为什么会知道葡萄是甜的。引导学生明白，凡事都应该自己去试试才知道。6、我们懂得了做事要亲自尝试的道理，可是小松鼠和小兔子却不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？引导学生初步理解“酸葡萄”心理。7、教师请学生四个人一组，每个小朋友选择一个角色，进行角色表演四、巩固延伸1、请小朋友们再自己读读课文，你能用一个词语来评价这些小动物们吗？（狐狸：狡猾；小松鼠、小兔子：轻信；小猴子：聪明。）2、通过这堂课的学习，老师希望小朋友在日常生活中应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。　　板书设计：酸的和甜的　　狐狸& &&&小兔子和小松鼠& && &&&猴子　　狡猾& && & 老实& && & 聪明& &轻信&&敢尝
目标及重难点准确全面
能用不同的语气表现角色的不同性格
从实验中引起学生的兴趣
齐读课题，用什么方法记住 酸 甜
先从整体上感知课文
识记生字的方法
交流前给学生充足的时间进行自学
想想：狐狸、小松鼠、小兔子为什么会认为葡萄是酸的。找出课文相应的自然段，并说说原因。
思考：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？
理解“迫不及待”的含义
“大口大口”说明了什么
用“迫不及待、大口大口”各说一句话。
进行思想教育
教学反思：这篇课文富有童趣篇幅比较长，应该留给学生充足的自学时间，在进行品读领悟时，发挥学生的主动性，让学生思考说说，那几个小动物为什么说葡萄是酸的呢？最后，生活你遇到这样的事情你应该怎样做。学生明白无论遇到什么事都要自己尝试。
& &1、知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。
& &2、能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同的语气，培养学生分析的能力。
& &3、创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
& &4、德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
& &&&1）掌握本课要求认识的9个生字。
& &&&2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
& && &教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
& && &生字图片、课文插图、
一、& && && && &引入课题
喜欢听故事吗？这节课我们再一起读一个有趣的故事，板书课题
二、& && && && &初读课文
请同学们自己来读课文，要求：
　　　　A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
　　　　B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？
1、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？
刚开始谁认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）谁认为葡萄是甜的？（猴子）葡萄到底是酸的还是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？为什么小兔子和小松鼠不明白狐狸硬说葡萄是酸的？
2、根据学生提的问题理解课文内容：
谁认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）为什么狐狸说葡萄是酸的？
三、朗读感悟
& && &1、看看图、再读读第一自然段，看看能不能自己把这个问题解决掉。
& && &狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。那课文是怎样描写的？
& && &2、指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。用“因为……所以……”说。（狐狸想吃葡萄却吃不到，所以它硬说葡萄是酸的。）
& && &3、为什么小兔子和小松鼠开始时也认为葡萄是酸的，他们心情是怎么的？
& && &请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。
& && &谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读。
& && &小兔子和小松鼠怎么也认为葡萄是酸的？你读到这里有什么想法？指名说。
& && &4、只有小猴子认为葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自读第4——7自然段，看看自己能读懂些什么？还有哪些不懂的？自读。
& && &质疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？根据学生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。& && && && && && &&&
& && && && && && && && &&&小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
& && &读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？& && & 指名说。& &&&
& && &现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。
& && &5、看见小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分组读5、6自然段。
& && &6、听了小兔子和小松鼠的话，小猴子是怎么做的？
& && &出示句子：小猴子吃起葡萄来。& && && &
& && && && && &小猴子大口大口地吃起葡萄来。
& && && && && &说说第二个句子多了个“大口大口”让你体会到了什么？指名说。男女分读两个句子并加上动作。
& && &7、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？& && &&&指名说。
& && &8、后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？& && & 板书：尝一颗
& && &读到这里，你明白了什么？指名说。
& &&&四、课堂小结：
& && &遇到事情，我们要亲自去体验，去试一试，不能光听别人的话。
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