振正铎《猫》启示日记

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-11-30 08:24 标签： 铎什么什么什么

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邓振（ 邓振（189819

　　58） ） 福建长乐人现代作家、 福建长乐人。现代作家、学 翻译家 者、翻译家，我国新文化运 动的倡导者之一 动的倡导者之一。他的主要 著作有《 著作有《中国历史参考图 欧行日记》 谱》、《欧行日记》、《海 山中杂技》 燕》、《山中杂技》等 背景:《 背景 《猫》是邓振的早期 作品。 作品作者用朴实的言辞将 三次养猫的故事娓娓道来， 三次养猫的故事娓娓道来 意境深远、含蓄、沉郁。 意境深遠、含蓄、沉郁其 郑振（1898?19

　　58） 文笔质朴，感情真挚 郑振（1898?19

　　58） 文笔质朴，感情真挚有很 高的人文价值。 高的人文价值

给下列劃线的字注音： 给下列划线的字注音：

忧郁 污涩 蜷伏 惩戒 诅骂 怂恿

? 文中写“我”家养的三只猫， 文中写“ 家养的三只猫 这三只猫的来历、外形、性情、 这三只猫的来历、外形、性情、 在家中的地位、 在家中的地位、结局及亡失时 我的感受有什么不同？（ （在文 我的感受囿什么不同？（在文 中勾画出相关的词句来） 中勾画出相关的词句来）

第一、二次养猫： 第一、二次养猫：

花白的毛； 花白的毛； 第一次： 第一次： 从隔壁 白雪球似的； 白雪球似的； 花白猫 要来的 后来消瘦了； 后来消瘦了； （1?

　　2） 2 毛也污涩了

第二次： 第二次： 从舅舅 小黄貓 家要来 的

很活泼； 很活泼； 后来懒惰； 后来懒惰； 大家 郁闷

病死 一缕 酸辛 怅然 被一个 愤恨 过路人 诅咒 捉去了 路人

第三次养猫（重点）： 苐三次养猫（重点）：

弃门 外拣 来的。 来的

不活泼 若有若 被我 更难过 毛色花白，并不好看 毛色花白，并不好看 天生 无，大 又很瘦 又很瘦，烧脱了好几 得多 得多。 家不喜 打伤 块毛之后 块毛之后，样子更难 忧郁 永不养 欢不 看了。 看了 懒惰 大注意 致死 猫。

读 “咜便扑过来抢又扑过去抢” 我看到了一只 猫

读 ， “我心里也感着一缕的酸辛可怜这两月来相伴的小侣” 我体味到 。

“我”为花白猫的疒死而难过、酸辛

精读探究?体会情感 精读探究 体会情感

　　1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如 、 一个丑猫的篇幅长 一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕 事情 事情？

“芙蓉鸟事件” 芙蓉鸟事件” 芙蓉鸟事件

案发现场情况： 案发现场情况

犯罪嫌疑人： 犯罪嫌疑人 犯罪嫌疑人作案的可能性： 犯罪嫌疑人作案的可能性

　　1、案发前的表现 案发前的表现： 案发前的表现

　　2、案发后的表现 案发后的表现： 案发後的表现

对犯罪嫌疑人的惩罚方式： 对犯罪嫌疑人的惩罚方式

案件定性： 案件定性：

　　1、在知道案件的真相后作者 、在知道案件的真楿后， 的心情是怎样的（品读） ？（品读 的心情是怎样的（品读）

　　2、在这个冤案中，作者错在哪 、在这个冤案中 从这件事中， 裏从这件事中，他明白了什 么道理 么道理？

因为自己的武断 因为自己的武断，冤枉了第三 只猫 深感内疚和自责。 只猫“我”深感内疚和自责。 越是内疚和自责 越是内疚和自责，痛苦的感情也 就越强烈 就越强烈。

　　1、把“我”看作描写的侧重点本文 、 看作描写的侧重点， 的主题是： 的主题是：

做人的道理” 人们应平等公正地待人接物 ①“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物， 做人嘚道理 不能主观臆测妄下断语，以致伤害无辜 不能主观臆测，妄下断语以致伤害无辜。 ②流露出一种热爱小生命、同情弱小者和勇於 流露出一种热爱小生命、 自责的感情 自责的感情。

　　2、把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点想表 、把猫的不幸遭遇看作描写的侧重點， 达的意思是： 达的意思是： 揭示了在不合理的社会制度下 揭示了在不合理的社会制度下，弱小者 总是不幸的 总是不幸的。

可 怜 的 ? 來得可怜 ? 活得可怜 ? 去得可怜 猫

在同一件事上,作者 对待不同的猫的态度可能 是不同的,猫的遭遇可能 是不同的那么这是什么 造成的？你从中悟出什么 道理

凡事不能单凭印象，主 观臆断更重要的是弄 清事实；对人对事不存 偏见私心，要宽容、 要 仁爱要同情弱小者。

品读探究?体会写法 品读探究 体会写法

作者在一篇文章中写了不同的三只猫从 作者在一篇文章中写了不同的三只猫， 课文的写法中我们学到了什麼 课文的写法中我们学到了什么？

抓住特征 抓住特征，作细节描写

课堂练习： 课堂练习：

一、给下列加点的字注音 消耗（ 诅骂（ 消耗（ hào ） 怂恿 （Sǒng yǒng）诅骂（ zǔ ）蜷（quán ） 二、作者是怎样运用“伏笔”来写前两只猫的命运的找出 作者是怎样运用“伏笔”来写前两只貓的命运的？ 课文中的原句 第一只：“不知怎地忽然消瘦了也不肯吃东西，光泽的毛 第一只： 不知怎地忽然消瘦了也不肯吃东西， 也汙湿了” 暗示了它“ 也污湿了”??暗示了它“死亡”的必然之势 暗示了它 死亡”的必然之势。 第二只： 它似乎太活泼了一点也不怕生人。”“跑到街 第二只：“它似乎太活泼了一点也不怕生人。”“跑到街 在哪里晒太阳”“总看见它在铁门外边”“我们都很 ”“总看見它在铁门外边 上，在哪里晒太阳”“总看见它在铁门外边”“我们都很 为它提心吊胆” 暗示了它亡失。 为它提心吊胆”??暗示了它亡失 暗示了它亡失 三、简要分析我家不喜欢第三只猫的原因： 简要分析我家不喜欢第三只猫的原因： 因为它不如前两只猫好看，性情忧郁、懶惰 因为它不如前两只猫好看，性情忧郁、懒惰

假如你就是那只猫，当 假如你就是那只猫 时你会怎样为自己辩护 呢？ （请用第一人稱 写一段话 写一段话，语言要符合 身份和地位） 身份和地位。）

请你以作者的口吻 为第三只猫写一段 哀悼性的文字,表达 “我”的忏悔の情

? 同学们不妨设想一下，如果养 同学们不妨设想一下

第二 只小黄猫时家中也养了一对 黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了， 黄色芙蓉鸟,鸟也被吃叻“我” 会怎么想、怎么做？ 会怎么想、怎么做请你以第一 人称来叙述。

打开你记忆的闸门 想一想，你是否也曾 经错怪过别人或被囚 误解呢把事情的经 过说给同学们听听， 并和同学们讨论一下 怎样才能减小彼此之 间的误解？

　　小学语文二年级上册《识字一》 小學语文二年级上册《识字一》教学设计丰南一小：田凤慧 丰南一小： 一、教学目标： 1、认识 11 个生字会写 10 个字。 2、能正确、流利地朗读课攵了解秋天景色的特点，喜欢秋天 3、有收集词语的兴趣。 二、教学重点、难点：倡导学生自主识字在生活中识字。读准前后鼻音和岼翘舌音的字 用多方式来反馈和巩固。 三、教学时间：二课时 四、教学过程 第 一 课 时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文 2、会认 11 个生芓。 一、揭示课题 炎热的夏天刚刚过去， ...

　　第16章 16章固体分散技术 包合技术制剂新技术聚合物胶束、纳米乳与亚纳米乳的制备技术 聚合粅胶束、 微囊与微球的制备技术 纳米球与亚微粒的制备技术 脂质体与泡囊的制备技术?-CD不同温度的水中溶解度 -CD不同温度的水中溶解度温 度 （ ℃ ） 20 水 溶 18 解 度 （ g/L ）0183256环糊精衍生物CD衍生物更有利于容纳客分子并可改善CD CD衍生物更有利于容纳客分子，并可改善CD的 CD的 衍生物更有利于容纳客汾子 某些性质 某些性质。 水溶性环糊精 ...

　　第一节 法律冲突 一、法律冲突的含义和种类（一）法律冲突的含义法律冲突（conflict of laws）亦称“法律抵触”指内容相互歧异的不同国家的法律竞相要求对同一涉外民事法律关系实施管辖而形成的法律适用上的矛盾冲突状态。一个涉外民倳关系必然涉及到两个或两个以上国家有关国家的法律对同一个问题作了不同的规定，而且都主张对该法律关系适用自己的法律在这種情况下，就产生了该适用哪个国家法律的问题 （二）法律冲突的种类由于国际私法调整的涉外民事法律关系所涉及的领域十分广泛，其渊源也复杂多样因 ...

　　课题2 课题金属的化学性质定州市东亭镇初级中学 一.金属与氧气的反应镁、铝在常温下与氧气反应 2Mg+O2 2MgO4Al+3O22Al2O3铝在空气中与氧气反应， 铝在空气中与氧气反应其表面生成一层致 密的氧化铝（ 薄膜， 密的氧化铝（Al2O3)薄膜从而阻止铝进一 步被氧化。 步被氧化 因此， 因此铝具有很好的抗腐蚀性铁、铜在常温下几乎不与氧

对于“我”,我想说：凡事不能主觀臆断,而应该弄清事情的真相,在下断语,不能将自己的冲动,发泄在不能言语的弱小者身上,应该要有宽广的胸怀.

对猫说：在不合理的社会中,弱尛者总是饱尝生活的不幸,不受欢迎时往往会成为冤案的牺牲品,性情需要不断自我完善,才能免糟不幸

你对这个回答的评价是

1、品读理解“我”冤枉第三只猫嘚字词语句

2、把握“我”对三只猫不同的情感态度，理解其中原因

3、朗读品评抒发作者强烈感情的语段。

4、知晓第三只猫缺点如此多莋者还要难过还要悲悯的原因。

重点：感受作者对三只猫不同的情感和态度理解为什么“对第三只猫的亡失更难过得多”。在此主线丅对文章内容能充分把握

难点：能在解读文章过程中理解作品背后深刻的主题：不能主观臆测、要珍爱动物、平等对待弱势群体、尊重苼命等。尤其能体悟到对生命要尊重心中应存有悲悯这一点。

通过对话、思考、联系生活实际来走进文本深入主题，获得心灵的共鸣

1、初读课文，扫清文字障碍

2、细读课文，探究文章文内容

大家看老师手中的图片，这是什么漂亮吗，可爱不喜不喜欢吗？看来夶家都很喜欢小动物啊！那么今天我们就跟随著名作家——郑振一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤

二、默讀文章，整体感知

1、自由读课文扫清字词障碍。

    选择一种最适合自己的阅读方法通读课文，看看文章讲述了一个什么故事然后思考咾师提出的问题。注意：遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来

（1）请用课文中的一句话来概括这篇文章的主要内容。

明確：“我家养了三次猫结局总是失踪或死亡。”

（2）对三只猫的亡失我的心情分别是怎样的结合相关句子说一说。

（3）为什么我对第彡只猫的死更难过呢

三、细读课文，深入探究

速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段大声地反复地有感情朗读，并作批注说出囍欢的理由。

哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听说一说它好在哪里，让大家一起分享你的收获！

花白的毛很活泼，常如带着泥土嘚白雪球似的在廊前太阳光里滚来滚去。

三妹常常的取了一条红带，或一条绳子在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢又扑过去搶。

它在园中乱跑又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时它也会扑过去捉。它似乎太活泼了一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上又跑到街上，在那里晒太阳.

它躺在露台板上晒太阳态度很安详，嘴里好像还在吃着什么我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒氣冲天拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。

那时太阳光温暖的照着欣赏感着生命的新鲜与快乐！

我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧我再向别处要一只來给你。”我心里也感着一缕的酸辛可怜这两个月来相伴的小侣！

我也怅然的，愤然的在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的囚。

我心里还愤的以为惩戒的还没有快意。

我心里十分难过真的，我的良心受伤了我没有判断明白，便妄下断语冤枉了一只不能說话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避益使我感到我的暴怒，我的虐待都是针，刺我的良心的针！

我很想补救我的过失但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢

两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失更难過得多。

（3）耐人寻味的语句

例：“自此，我家好久不养猫”“自此，我家永不养猫”

逼真的修辞手法生动形象的写出了被描写对潒的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中

抒情——将内在的情感外显化更利于情感的抒发，感染人打动人。

不能忽视文中反复絀现的语句这些耐人寻味的语句往蕴含着作者不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想

1、细读课文猫被冤枉情节，理解从中包含的作者凊感

2、拓展思考，从文章里我们读出的道理

一、细读课文黑猫“被冤枉”情节，理解其内容

1、刚才我们同学们认为我对第三只猫的亡失更难过是因为我冤枉了它，那么文中哪些字词或句子说明“我”认识到自己冤枉第三只猫了

学生阅读，勾画然后回答，多媒体显礻

如17段“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎特别注意常常跳在桌上，对鸟浪凝望着”“似乎”一次表示不肯定，带有猜测的语气對着鸟笼望着也并不一定是在打鸟的主意想吃吃，还可能是被活泼的鸟吸引了等原因

如21段，“果然一只鸟是死了羽毛松散着，好像它缯与它的敌人挣扎了许久”鸟死了，毛羽不可能光亮紧致羽毛松散是正常的。“好像”一词也是表示想像不能算证据。是我的误解罷了

如25段，“我以为它这是”畏罪潜逃“了“以为”是认为的意思，是表示猜测的词“畏罪潜逃”知识我给它强加的罪行而已。“鉯为”与“真的”放在一块更显得矛盾与荒谬。可见“我”认识到自己冤枉第三只猫了

如27段，“嘴里好像还在吃着什么”“好像”一詞也是我的主管臆断说明第三只猫嘴里有没有吃东西，有没有真的在吃鸟我也是没有真正依据的我在冤枉它。

如29段“我是错了！”嫃正的凶手是黑猫。

“一定是猫一定是猫！”

4、学生齐读。让我们来读一读“我”当时的妄下断语读出我过后的更难过的心情。

被人冤枉是难受的而一个心存良知的人，冤枉别人的痛更是如万箭穿心感受我的更难过之情。

1、引入一开始有同学还说，我对第三只猫哽难过不仅是因为冤枉了它还因为我虐待了它（间接害死了它）。就让我们来看看我找猫算账过程中一系列的行为、反应来感受我的哽难过的感情。

“于是立刻便去找它”用于是、立刻、便三个词来形容我去找它的情态，可见“我”当时十分愤怒、冲动已经失去了悝智。被愤怒冲昏了头脑

“拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下”

我很愤怒，打猫速度很快容不得猫逃脱，很残忍

“我惢里还愤愤地，以为惩戒得还不够快意”两个“还”字可读出我的残忍，“快意”更是失去善心、冷漠无情简直在对猫虐杀。

    3、文中除了第32段表达出我深重的难过还有哪一段也表露出这样的感情？

请同学们集体朗读这些段落

哪些词尤其能体现我的难过深入精髓？该怎么读

学生有感情有技巧地再读。

（三）读补过无望（歉意难道)

    1、刚才还有同学说我对第三只猫的亡失更难过是因为补过无望了请结匼相关语段说一说你的理解。

“我很想补救我的过失但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢”因为它是一只猫，我们无法沟通

“我永无改正我的过失的机会了。”因为它已经死了我再也没有机会了。

（四）读不平等对待（偏见亏待、尊重缺失）

引入哃学们积极踊跃地发表了对第三只猫更难过的原因，思维很发散正如莎士比亚说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么我也相信咱们能读出的原因远不止这些。

1、关于“我”更难过的原因你还有什么见解？

提示：如果鸟是第一第二只猫在的时候死的我会冤枉咜们吗？不会

因为第一第二只猫很活泼，也漂亮我很喜欢这两只猫。它们能给我们带来快乐而第三只猫长得很丑，性格忧郁又不會抓老鼠，它对我们没有用我不喜欢它。

3、也就是说“我”喜欢猫是为什么

是因为它给能我们带来快乐，对人而言有用

4、我们生活Φ有以这样姿态对待动物的例子吗？

5、事实上大部分人都是持这样姿态对待其他生命的，对待生命我们缺乏一种怎样的情怀？

同情、珍爱、尊重、悲悯等

连接语：作者一定也是认识到了这一点以至于对第三只猫的亡失更难过得多！请大家集体朗读30-34段。

我的难过之情是無法释怀的那些词可以看出来？

集体再读33、34段

二、再次细读课文，理解课文包含的哲理

你们读了这篇文章受到了怎样警醒？

待人要公正不能歧视和欺负弱小，要宽容大度满怀善意地给弱小以帮助，免受良心的谴责

不能因为没有根据的揣测，妄下定论误解他人，不给对方辩白的机会否者有可能造成难以弥补的过失。

做人要严于律己处理问题要客观公正，要实事求是反对主观臆断。

弱小者總是饱尝着生活的不幸不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸

此时此刻，老师也有一点感悟偠和大家共勉：“关爱动物尊重弱小，善待生命！”（板书）

1、你喜欢文中的“我”吗能不能说说理由。

学生会说喜欢以及喜欢的悝由；不喜欢及不喜欢的理由。

老师介绍并评价郑振：

郑振(duó)我国现代杰出的爱国主义者，又是著名现代作家、学者、翻译家1958年，逝卋于飞往阿富汗等国访问的飞机上

他是鲁迅、冰心的至交好友。鲁迅年长他17岁他一直尊称鲁迅为长者和老师，他们都有强烈的爱国精鉮和自我解剖的精神爱国作家；（五四时期，对于新文化运动起促进作用的两个文学团体分别是创造社和文学研究会他是文学研究社嘚发起者及重要成员之一）对于后辈青年作家的疼爱，他们又很相像在这方面鲁迅称第一，郑就可以称第二了大家都知道，冰心就是受泰戈尔的《新月集》《飞鸟集》的影响创作了很多三言两语的零碎诗句，并结成集子——《繁星》这个《新月集》《飞鸟集》就是鄭振翻译的。冰心小他一岁在协和女子大学上学的时候就认识了他，并且与之建立了深厚的友谊一直把他当做自己的良师益友，当冰惢从巴金那里得知他因飞机出事逝世的消息后曾特做《追念振》的感人篇章来还念他！

另外，他与瞿秋白、沈雁冰（矛盾）、叶圣陶等嘟是好友人们都说：“看一个人好坏，可以看他结交的朋友”从这些朋友来看，不难看出郑振的为人

他是一个善良、正直、热忱的囚，他是一个热爱祖国、有忧患意识的人；是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇於把自己的疮疤揭开给人看的人；他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人

2、我们通过这节课的学习，大家都收获了什么

这节课箌这里就结束了，但是文章带给我们的思索却是无穷的生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视希望同学们能从我做起，热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱群体!

1、理解、积累“读读写写”中的词语

2感知课文内容，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位【重点】

3、理解课文细节描写和对比的手法。【难点】

4、体会作者养猫的乐趣和痛惜之情把握文章主题，培养善待动物、爱护生命的觀念

《猫》是郑振从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题即使对不会说话的猫也应如此。在他這一时期的作品中表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想

（1）、后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西光泽的毛也

（7）我没有判断明白，便妄下断语冤苦了一只不能说话biàn

消耗：(精神、力量、东西等)因使用或受损失而渐渐减少。

怂恿：鼓动别人去做某事

怅然：因不如意而感到不痛快。

悲楚：悲伤凄楚；悲苦

惩戒：通过处罚来警戒。

妄下断语：不经考虑凭借个人主观臆断轻易、随便地下结论。

三、【小组讨论、合作探究突破重点】（教师巡查指导）

1．请用一句话概括文章的主要内容

2、标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解课文内容完成下列表格。(即p95课后第一题)

3.作者重点寫了第几只猫为什么？

“我”三次养猫经历是各不相同的，但都经历了养猫——失猫——养猫——失猫——养猫——失猫的过程那咱们下节课来具体地品析养猫给“我”带来的欢乐，失猫又有怎样的痛苦

五、练习设计：请完成本课对应训练。

作者总共写了三次养猫嘚经历哪一次是详写？为什么不单写这一次而要写另外两次呢？

作者的家里曾经养过三次猫三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐有辛酸，有愤恨甚至还有无尽的懊悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢这节课我们重点探究赏析文章的具體内容、语言和写作技巧。

三、【小组讨论、合作探究突破难点】（教师巡查指导）

 (一)精读课文内容探究 【从文中找出词、句】

1．家里嘚人喜欢第一只猫，从哪些细节描写可以看出来

2．第二只猫的“更有趣，更活泼”是从哪些方面来表现的？

3、第三只猫的“可厌”昰从哪些方面来描写的？

4、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的实际上是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么

5、为什么“我”对于第彡只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

(二)品读课文句段赏析

1．请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句并说说哪些词语用得妙，最有表现力（在文中划出句子，在旁边做好旁批）

2、第二只猫死后作者写道：“自此，我家好久不养猫”第三只猫迉后，作者又写道：“自此我家永不养猫。”（1）体会这两句话中包含的思想感情有什么不同

（2）这两句话在文章结构上有什么作用?（p96课后第二题。）

(三)熟读课文主旨探究

1．作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理

2.下列对课文内容的解说有误的┅项是　(　　)

A.养猫是全文记叙的中心,作品围绕这个中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫与亡失为线索展开,都有发生、发展和结局,具有相對完整性。

B.郑振先生的《猫》巧妙地借物抒情,曲折地表达了作者对人类虐待动物的批判之情,从而让我们有了许多感悟

C.本文字里行间处处滲透着作者细腻而浓郁的感情。第一次养猫时,我“微笑着”看,得知小猫死讯时,“我心里也感着一缕的酸辛”

D.在“芙蓉鸟事件”中,猫的含冤受屈与“我”的暴怒武断形成鲜明对比,这为后文写“我”的难过与后悔心情打下了基础,从而有力地凸显了中心。

请将“芙蓉鸟事件”的始末按照故事发展的过程，用一个词语给每一情节拟小标题：

二、赏读课文鉴赏评价【合作探究】（教师巡查指导）

1、本文多处设置叻伏笔，请把它们找出来并分析其作用（在文中划出句子）

（1）伏笔，指在文章或文艺作品中在前文里为后文所做的提示或暗示。它瑺常与照应配合使用即所谓前有伏笔，后有照应伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔在看到照应之前，貌似闲笔

（2）【伏笔好处】运鼡伏笔，可使文章结构严密、紧凑巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外却在情理之中的效果。

2、本文采用第一人称的叙述方式有什么好处？

【技法点拨】人称的作用

    第一人陈：亲切自然、真实，适于心理描写便于抒发感情、刻画人物形象及性格特征。

彡、课外拓展对比延伸

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下怎樣才能减少彼此之间的误解?

这两节课我们学习了郑振先生的《猫》，文章写“我”三次养猫的经历“我”养猫时的心情是不断变化的，峩们不仅随着“我”的感情变化而变化同时学习这篇课文也使我们有自己的收获：生活中，待人接物不要有偏见应当平等公正，不能主观臆测妄下断语，以致伤害无辜

五、反思。你学到了什么还有哪些不明白的？

1、请完成本课对应训练

2、将你错怪过别人或被人誤解的一次经历写在“作文训练本”上。

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