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展开全部一、气质与众不同作为老师，长年累月与书本、文化打交道，无形中养成了一种“腹有诗书气自华”的气质。而一种气质是装不出来，模仿不出来的，这种气质已经渗透到骨子里。如果再配上一副眼镜，更是显现出与众不同的修养。故从气质上，一看就知道是老师。二、穿着打扮作为老师，收入有限，穿不上昂贵华丽的服饰，穿不出土豪的风格，但是也不至于太糟糕。在打扮上不会太张扬，更不会暴露，不会戴金银首饰，不会浓妆艳抹……总是中规中矩、端端庄庄。三、说话方式长期在台上说话，又经常在教育学生，不知不觉养成了爱说教的说话方式。跟别人说话时、不苟言笑，总带几分严肃，看到不正确的行为举止时，自然而然就暴露出职业身份，就喜欢去纠正、去说教。特别是看到孩子的行为不端正，不是自己的学生，也总要纠正了才舒服。时间长了，老师的一言一行、一举一动都形成了固有的模式，所以很容易就暴露出了教师的身份。四、喜欢当和事佬当某个场合有人发生纠纷矛盾时，老师总喜欢站出来主持公道、息事宁人，把大事化小、小事化了。因学生之间发生矛盾时，老师出面也是以友谊收场。作为老师的职业病，不喜欢事态像严重方向发展。能主持公道也说明老师能言善辩，喜欢讲道理，以理服人。已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论
收起男性校长。好文学园女子高中是一所大阪私立女子高中。虽然是一所女校，但并不是说教职人员也都是女性，也有很多男性教师。只不过学生住的中日网宿舍里面的宿管老师一般都是女性。...
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展开全部有的人一看就像老师，当然是因为他读的书比较多啊，所以整个人由内到外都显现出一股书生气，俗话说腹有诗书气自华读书多的人，他们脑袋里面装的知识也是非常多的，和人交谈起来就可以感受出他的思维及知识储备和普通人的区别。当然有的人一看就像老师，更重要的原因就是他本身就是老师，走上教师岗位，10多年举手投足之间已经改不了老师的习惯了，所以老师的气质是独特的。教师是一份崇高的职业，我们应该尊敬老师，发扬尊师重道的传统。展开全部
是的，有些人一看就像老师，因为他的言谈举止，他的形象气质给我们这样的感觉。1.一看像老师,外表形象和印象中的老师符合或者和价值观中的老师符合,就会有这种感觉。2.惯性习惯方式，很多人经历过很多职业,有各种习惯方式。一般一个行业比较久才会形成容易看出的细节,还有就是职业习、从语言上就能看出来。3.一般我们做老师的在说说话上都比较客气，同时说话有时带有书香酸气，有时还会拽几句文言名句出来，语言不会太偏激。遇到事老师一般都会讲理而不会撒泼，蛮不讲理。遇到与别人意见不同的事语气不会太激烈，遇事说事，经常会换位思考，考虑对方的处境。这样在处理事上就比较温和，不会让事情走到极端。4.从做事上看能看出来。当老师的一般做事都比较小心，可能与自己所处的职业有关。大家都知道现在当老师是处处小心，稍不注意就让人给告了，或者是给下了套儿。为了能保住自己的饭碗，很多老师在做事上都很小心。5.从穿戴上可以看出来。大家都知道老师属于比较寒酸的职业，工资不是很高，但也不是很低，这也就限制了老师的消费。穿的不可能很高档，但是又碍于自己的职业，穿戴又不可能很邋遢。一般都是中规中矩的衣服。对于那种赶时髦，赶潮流，很暴露的衣服，作为老师一般很少往身上穿。
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展开全部首先，从性别上看，如果你是女的，被人说长得像老师，你应该载欣载奔才是。因为“品貌端正”是人们择师的基本要求。品指的是人品，一个人的人品是否端正，短时间内不太容易看的清楚，有些久经考验的优秀的什么什么，最后沦为不齿的也不罕见。貌指的是外貌，这是一目了然的东西，看一眼则妍蚩立判。尽管在细则上也会有些不同意见，但任何地方的选美大赛恐怕也不会赶走西施而把冠军的桂冠戴在东施头上的。如果有人说某女长得像老师，那么至少说明人家还是肯定了你的相貌，你的容貌在那个人的眼里至少是说得过去的。这个时候，你可以装傻充愣，但千万不要有什么狐疑——人家是在夸你呢。当然为了保持淑女的形象，你当时可以不露声色，但过后应该找个没人的地方大笑一场才对。展开全部
这种情况我还真见到过。现在我说一说我的经历。2018年春天，由于孩子身体不是很好，就带着孩子到北京儿童医院去看病。当时医院那人很多，我对象在排队等号。我抱着孩子很累，就坐在台阶上了休息。这时候一位阿姨带着她的孙女也坐在了旁边。两人闲来无事闲聊才知道对方也是山东人。在外地碰到山东人感觉就都是老乡，格外亲，两人就攀谈起来。老师在上课阿姨也很亲热，问东问西说了一些家常里短。最后阿姨突然问了我一句:“姑娘你是不是当老师的？”当时我感到很惊讶，反问阿姨:“你怎么知道我是当老师的？”阿姨笑着说:“看着就像。”我一直很纳闷儿，阿姨看着我说:“从你的穿戴言行上就能看出来。”看样子当老师真的与其他行业有区别，具体的我认为可以从一下三点分析。师生和睦相处第一、从语言上就能看出来。一般我们做老师的在说说话上都比较客气，同时说话有时带有书香酸气，有时还会拽几句文言名句出来，语言不会太偏激。遇到事老师一般都会讲理而不会撒泼，蛮不讲理。遇到与别人意见不同的事语气不会太激烈，遇事说事，经常会换位思考，考虑对方的处境。这样在处理事上就比较温和，不会让事情走到极端。第二、从做事上看能看出来。当老师的一般做事都比较小心，可能与自己所处的职业有关。大家都知道现在当老师是处处小心，稍不注意就让人给告了，或者是给下了套儿。为了能保住自己的饭碗，很多老师在做事上都很小心。微笑的老师第三、从穿戴上可以看出来。大家都知道老师属于比较寒酸的职业，工资不是很高，但也不是很低，这也就限制了老师的消费。穿的不可能很高档，但是又碍于自己的职业，穿戴又不可能很邋遢。一般都是中规中矩的衣服。对于那种赶时髦，赶潮流，很暴露的衣服，作为老师一般很少往身上穿。
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终于开学了，家长们已等待太久，就连老师，也不习惯于这么长时间不上课。半年未曾见面的同事，欢聚一堂，分外亲热。我跟一位同事打招呼，她点头微笑，用手指了指咽喉，又摆摆手。原来，前段时间她做了声带息肉手术，遵医嘱要少说话。这位同事是个大嗓门，工作起来风风火火，从不肯服输。嗓子坏了很多年了，一般都是吃点消炎药和喉片敷衍了事。后来疼痛越来越厉害，甚至直接说不出话来。去医院检查，原来长了声带息肉。做手术的话，需要很久才能恢复。平时工作太忙，根本挤不出时间来。这次因疫情停课半年，她才下定决心去做了手术。咽喉炎和声带息肉是教师的职业病，大部分教师难以幸免。我算是很注意的人了，每个课间都喝茶，如果连续上两节课，就把水杯带进教室，讲课的间隙，喝两口润润嗓子。即使是这样，还是患上了咽喉炎。现在我说话的声音不能太大，尤其不能跟别人吵架。如果吼上两嗓子，喉咙就很痛，声音也会哑。我有位亲戚是当医生的。他说，辨认教师的职业身份很容易，听说话就好了——说话大嗓门，脖子上青筋绽出，而且中气不足的人，十有八九是教师。我按他说的几个特征观察我的同事们，发现果然是这样。教师一天用嗓多少小时？随便算了一下：早上到班，检查作业、安排卫生值日、布置晨读，等等，说话30分钟以上；每天至少上两节课，讲课60分钟；课间找学生个别谈话，15分钟；集体备课、工作交流等，30分钟以上；家校沟通，30分钟……粗略统计，教师每天需连续说话3个小时左右。普通人一天说话的时间，累计起来半小时都不到。而且，绝大多数情况下，教师并不能心平气和地、优雅地说话。教室里人多，学校里嘈杂，兼之学生不听话，教师每天都在嘶吼，每次都是声嘶力竭。久而久之，嗓子不受伤才怪。老师们也知道要保护嗓子，人手一个保温杯，普遍养成了经常喝水的良好习惯。但仅此还不够，有些老师的抽屉里常备着各种品牌的润喉片。不过，是药三分毒，经常吃这些东西有害健康。教师保护嗓子，预防比治疗更重要。首先，上课的时候，要少讲精讲，把课堂还给学生。学生才是学习的主体，老师讲得再精妙，如果学生的积极性没调动起来，也毫无意义。其次，班级管理中，严格按规章办事，说到做到，不要唠叨。“少说话，多做事”，这条定律，放在哪儿都错不了。再次，控制好情绪，大声吼叫未必能吓住学生，却能伤到自己的咽喉，还会影响心理健康。上课满堂灌、喜欢唠叨、爱发脾气，这三个职业习惯，很容易使教师患上咽喉炎、声带息肉等职业病。一定要注意。除此以外，还有两个建议。第一个建议，上课的时候，尽量佩戴扩音器。有些老师嫌麻烦，特别是老教师，心理上比较抗拒。以前我也是这样。有一次上公开课，借用了别人的扩音器，觉得特别好，只需轻轻说话，不但声音大，还很有磁性。于是赶紧去买了一个，现在上课，已离不开扩音器了。如果扩音器没电，完全不想上课。咽喉炎也比以前好了很多。选购扩音器要注意。扩音器这东西，没什么技术含量，并不是越贵越好，买一般的牌子就可以了。一看销量，销量大，自有其道理。群众的眼睛是雪亮的，这话多数情况下不假。二看评价。有图的评价不要看，都是刷的，或者返现诱导的，谁买个东西还晒图呢？三看价格，价格太低不靠谱，毕竟成本在那儿，人家还得挣钱。太贵不值得，也不是什么高科技的东西。四看功能。强烈建议选择无线蓝牙的扩音器，不但摆脱了电线的羁绊，还可以将扩音器放在讲桌上，不再受束缚。下面这个扩音器，外形美观、功能齐全、噪音小、电池用得久，价格也公道，大家可以点击下面的链接，去看一下。第二个建议，平时多喝保护嗓子的茶饮。菊花、胖大海、西洋参、罗汉果、金银花、百合、贝母等，都有很好的疏风清热抗炎或抗病毒的功效，是制作茶饮的好原料。可以自己组合，也可以购买配方茶饮。下面这个专为教师组合的护嗓茶饮，针对性强，护嗓效果好，价钱也不贵，大家可以点击下面的链接，购买来喝着试试。

作为一名语文老师，在我学校里的确存在这样的老教师。他叫老张，教语文的。听他讲课讲得也不咋滴，也没什么特别之处，可是期考段考他班的成绩总是稳定在年级前三名。老张教的班级平均分，及格率，优秀率永远都会至少有一项排在年级第一的。 后来2019年时候我和他坐同一个办公室，我才发现了他的教学秘诀。 第一，一篇课文只讲一到两个重要知识点。老张讲课文，他不贪多，只要在一节课里讲清楚一个知识点，学生掌握了就够了。每上一节课，老张都会告诉学生，我们要学习掌握某一个知识点。他的课堂教学目标非常明确，学生的学习目标也非常明确。 而我们其他语文老师，每讲一篇课文都害怕自己讲得不全面，讲漏了知识点。一味求全，结果是教学目标不明确，重点知识不明确，学生学习目标也不明确。课堂上老师讲得多，学生就没时间消化知识点，只能一味地做笔记，生怕记漏了。 第二，必有当堂练习，当堂讲评习题。老张讲授一篇课文都是两节课时讲完。每节课他都会预留15到20分钟，给学生做练习题，然后评讲习题。老张认为，在课堂上趁热打铁做练习是很高效的学习方式。 如果让学生课后找时间写好练习题，下节课讲解。多数学生绝对会给你偷工减料，直接找学霸抄或者找答案抄，这样就没意义了。当堂布置练习，学生就没时间抄别人的，老师在看也不敢抄答案，自然会动脑筋认真做练习。你让学生课后写好练习，效果就大打折扣了。 老张的理念就是课堂上知识点讲得少点无所谓，关键要让学生把当堂讲授的知识巩固下来。 第三，要求学生写周记，只写真事。老张要求学生每周写一篇周记，内容范围不限，题目自拟，周记里只能写一件发生在自己身上或者听闻到的真事，字数不少于200字。 老张这样要求周记写作，就是让学生敢于写自己身边的真事，不写哪些虚构的没用的事情，培养学生学会观察生活，关注发生在身边的所见所闻，也能保证所有学生有东西可写。这样的事情写多了，这样学生的作文自然而然就会有真情实感了，写作水平就上去了。 第四，狠抓古诗文背诵。老张坚信书读百遍，其义自见。只要学生能读能背诵，培养出了语感，古诗文不会差到哪里去。老张规定了每篇古诗文学生背诵的最低期限，打印好课文背诵记录表，交给课代表负责记录。早晚读课老张和课代表会随机抽查学生背诵古诗文，如果抽到背不出来，那就要罚抄10遍，还要过办公室背诵一遍。大多数学生都不敢偷懒读书。 第五，重视单独辅导学生。老张对不同学生采取不同的辅导策略。尖子生抓思维，修正解题思维和传授答题技巧。中等生抓查漏补缺，培养学生的耐心和细心。差生抓基础和练习，各项作业练习你可以答得不好，但一定不能不写不交不完成作业练习。 第六，查漏补缺。每当段考期考前两周就讲完课文的。有两周时间来复习知识，应对段考期考。这时老张对课文中哪些经常考到的小知识点进行查漏补缺，也通过讲评测试卷来查漏补缺，巩固知识。 这就是老张的教学秘诀。因此，老张的课给人的感觉是讲得不咋滴，内容讲少了，课文也讲简单了，可是他们班的成绩却一点不差的原因就在这里了。 孩子语文老师就是这种，因为高中都不讲课文，他上课就是天文地理上下五千年给你东拉西扯，就跟聊天一样。而且知识储备特别丰富，用孩子话说就是除了物理，都可以找他问问。 其实他看似稀松平常，暗中有章法。 在他东拉西扯的过程中，涉及到高考知识点的，他就会跟你扩散开来，比如他提到红楼梦中某句诗，就会从这句诗讲出层层叠叠的读书感悟和名家观点，再把名家观点又扒拉开来给你扯一会儿。 孩子就像听故事，有时候眼睛都忘了眨……这就是知识的力量啊！ 这位先生经常数九寒天穿一件打底，外面一个薄薄夹克，人家穿羽绒冷的搓手，他依然激情澎湃，讲到激动处还会脱下好几届学生都认识的十来年的破外套，顺嘴咂口茶。 底下学生穿的都是几千一件的羽绒服，他就一个杂牌子夹克，用他话说，打小太穷，再冷也硬扛练出来的！根本不冷！ 他所在的学校重本率九成六左右的名校，年级一千保底川大，商贾贵胄以孩子考进去为荣，这种学校老师他没钱买件好衣服吗？ 哎呀！他还真的没有！ 买件衣服两百嫌贵，买本孤本两千则如获至宝。就这么一个看起来后勤打杂一样的小老头，他是高考命题专家，神不神奇？ 孩子一年多时间语文突飞猛进，月考成绩从90来分最好时达到了117，而且几乎不往下掉。 这样的老师可遇不可求。 我是一名大二的学生，距离高考也才不过两年而已。我是有资格回答这个问题的，因为我曾经就经历过这样一个快退休的老教师，班里的人都不喜欢她，但是她把我的数学高考分数提到了140分以上。 这个老教师一直带的都是A+班，但是风评并不好。同学们老是说她什么都不会，只会讲基础题。遇到难一点的题，她就放弃或者一笔带过，甚至有时候需要班里的学霸给大家讲。这样的老师怎么配教高三呢？她真的配。 我之前一直很讨厌她，觉得她不配教我这样的好学生（别嘲笑我，我那时候太中二了）。但是我只有一个优点，足够穷。那时候班里的同学上她的课，就是写别的作业，不听她讲课。大家都报了课外补习班，讲课的都是名师。但是我家里实在是没有钱，所以我妈妈就给我说，不管你老师教得怎么样，咱们都认了，你就把老师讲的课当辅导班吧。 这样子下来，我才开始认真听讲。只是认真听了一节课，我就有种茅塞顿开的感觉。原来以前不是她不讲难题，而是把难题分解得稀碎。只要我会了简单题，放一块儿就是难题的答案。至于之前抄学霸的答案，比老师的方法难很多。班里也就只有那几个学霸懂而已。越听越高兴，越听越有趣。原来数学可以这么简单的吗？ 等高考时，我看着数学卷子也是发愣，难道我数学老师有预知功能吗？除了数字不一样，其他的什么题型，问题老师都讲过一模一样的。所以即使是我这样数学不好的学生，高考也考了140多分，至于没有考满分，主要是因为我太马虎大意，有些分根本不该扣的。 仰仗着数学，我上了一所很不错的211大学。成绩排名全班第三。可以说，除了班里那两个超级学霸，其他人都没有考过我。等我去学校宣讲时，这个老师还是自己在讲台上讲，学生在下面写其他科目的作业。老师就当没看见，自己讲自己的。 在办公室里我问老师，你为什么不告诉他们你讲得很好啊？你高考押题特别准！ 老师喝口茶，“我教了几十年书，研究了几十年的高考数学，怎么会押不准呢？至于学生不信，我也没有办法啊！” 等老师走了，在台上宣讲的超级学霸对下面的学弟学妹们说：你们根本不用听这个老师讲，她什么都不会。我亲身实践过了，听她讲课，还不如自己学。 等轮到我上去讲话时，不知道为什么，我什么都没有说。只是简单鼓励了一下这些即将参加高考的学弟学妹们。 这是一种微妙的人性。 什么叫稀松平常，与优课相比，应是全面的，不是某一方面，比如运用教具多少，课室教学气氛淡热的单项比较。我做几十年教师，就总体而言，我不认同讲课稀松平常的教师，教学成绩特别好的说法。既然是稀松平常，说明课堂教学松垮，重点难点不突出，课堂气氛不活跃，师生互动少，学生兴趣低，这样的教师如成绩特别好，我未见。同时，我想反问一下大赞这类老师的，是不是课堂教学与其相反的老师倒是缺点，成绩倒差。那课堂教学现有要求错了吗？所谓"好师"倒出不了好徒了？不客观。 题主所说的稀松平常，或是某一方面，或是课堂教学一般，算不上优，但基本教学任务完成。这样的人，成绩特别好的我亲见过，但他(她)在其他方面下了功夫，弥补了课堂上与优课的差距，还有提升。 有一位本也是民办的女教师，比我年龄小几岁，也在我学校和我共过事，高中毕业，教初三数学多年，在本镇农村几所初中，他教的学生中考成绩确实少有他人超过，以后被中心初中挖去。 我是校长，很想看看她的教学功夫。她课堂教学确很平常，也不是普通话，但讲的透，学生听得懂。平时不太上规矩，中午吃过饭就进教室，有学生问就辅导，没人问结毛线衣。课间放学后，只要有学生她总不放过辅导，弄得其他任课老师与她抢时间、抢学生。但她欢喜好学生，也爱差学生，帮助贫困学生，从不打骂学生，正是这"爱心"，学生与她有感情，听她话，守纪律。课堂听课认真，课后作业完成，不懂会问，她又主动辅导。家长也欢迎。这样的老师，她教的学科成绩当然好，但也是一般教师做不到的。 答：讲课如写文章，文章老辣就进入无技巧阶段。上课也一样，低档次的教学叫做模式化教学，是有规可循！如小学高年级语文，一般可用这五个步骤来概括：一、激励。即设计出一个非常生动有趣的导入部分，一般紧扣课文主题，激发学生的学习兴趣，打开思维的闸门，让学生产生求知的欲望。二、自读。也就是粗读课文。在老师的带领下，学生要将课文读顺当，或者说句读正确；认识生字，理解新词；通过读课文，了解文章的大概意思。三、 探索 。对文章进行深层次的解读。对文章立意、布局、谋篇等有较深入的理解，对文章的结构脉络等理解清；对文章的写作技巧和特色有透彻的理解；四、悟道。文以载道！文章没有打动学生的灵魂，其教育作用是有限的！学生在在思想意识上没有对文章获得认同感，纸上得来，受益不大。同时，没有进行思想教育的语文教学，也是失败的语文教学！学生学了语文，教师必须启发学生结合自己进行反思！悟文之道，捡己欠缺，反躬自省！五、创新。文章描绘的或说教的是一个抽象的世界，学生生活的却是一个具体的世界。学生学了文章，必须有所感，有所悟！必须由文及己，必须是思想性和知识性的统一！学生从书本必须再回到自己的生活中！通过写读后感，仿写作文，反思行为，针砭时弊；……既将学的某些东西进行应用，又使学生能力获得提升！这样教语文，看起来不错，事实上也的确没多少问题！但这样的教学，仍然是一种模式化教学，或者说是一种讲究技艺的教学，并不是无技巧教学，不是个性化教学！进入个性化教学才是无技巧教学！此时教师教学已如庖丁解牛，进入无技巧阶段，没有模式了，教师对教材的处理可能篇篇不相同了！已着眼学生整体能力考虑！教师随时临时改变教法！真正是因材施教！你听这样的教师对同一篇课文讲解十次，次次都会不相同！没有花架子！也可以说，由于套路太深，肤浅者根本就没看懂！个别难点，已被教师分解，结果是举重若轻！实行个性化教学主要依靠教师丰富的教学经验，纯熟的教学技巧和技术，渊博的专业知识，不同凡响的教学智慧！此时，学生学得轻松，教师教得轻松，在课堂，教师纵横捭阖，任意骑骋！题主所说的教学稀松平常，但学生却真正学到了东西，正是功夫内敛，进行的是个性化教学！系高手所为。回答供参考。 人家抓住重点了。而且吃透教材了，自然不用备课。 至于什么电器化教学，PPT制作那都是给那些没准备什么内容，只知道用花活儿吸引人的庸庸碌碌的老师留着的。 形式千变万化，内容依然是王道。具体到一套教材一堂课上，就是捞干的。什么是重点，什么是难点，什么是考试得分点，这玩意儿才是学生要的。其他都是扯淡 哈哈哈，回答这个问题，只能用诗仙李白来作比喻。也许，这些老教师身上具备了诗仙李白的创意一一稀松平常！另外，生搬硬套的教师，教出来的学生也差不多是属于一一死记硬背的蠢家伙！能够考取好成绩，很多都是属于侥幸心理！ 这样的老师的确屡见不鲜。我一个同事，就是同类老师。他是文革前老三届的学生。后来当了民师，数学带的特棒，周边十里八乡的学子，都慕名而来，每次中考，他带的数学成绩大都名列前茅。 不过，知情者都知他讲课也不咋样儿，只是对学生特严，有的难题，他也真的不会解答，但他却会引导学生自己思考解决。 当时国家实行《教材教法考试》，原则上教啥考啥，按理应该是轻车熟路吧，可他却屡试不中。亦有好事者当面开玩笑：“你教材教法都考不过关，怎么把学生教好呢？”他直言不讳地说：“我学驴叫唤，只要学生能考好，就是本事。”他这句名言，虽不怎么文雅，却蕴含一定的哲理，道出教学的真谛。不正是白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫吗？实践出真知，经验大于学问。说明教无定法，各得其法；八仙过海各显神通。法不在好，实用则灵。 ：他的名言我一直作为座佑铭，运用到教学实践中，真的很灵验。不服不行。 说实话，他没有高深的教学理论，更没有过关的文凭，转正考试都是一票否决，后来教办室念其教学实绩，推荐他为全国优秀教师，才破格转正。 他教学兢兢业业，善于用粗而不俗趣味语言教学，学生大都愿意听他讲课。但终因积劳成疾，身患癌症，仍不离讲台，未退休就把宝贵生命献给了三尺讲台，没享受到退休的安逸生活，真的令人敬佩婉惜不已！ 可怜天下教师心，谁懂其中味呢？ 确有这样的老师，但还要有懂这个老师的学生，教学成绩才会突出。 所谓的稀松平常，只是说语言表达能力一般，授课激情不高，平淡无奇。这样的老师虽然经验丰富，知识水平高，但外在表现不足，难以在上课初期很快调动学生的学习激情。这样很容易让学生误认为其教学能力一般，从而不重视听课，敷衍了事，也就很难出成绩。 但是，如果稍微用心，你就会发现，原来他讲的都是干货，都是点晴之作。经过一段时间，同学们逐渐改变最初认识，发现了其神奇的地方，即在大考中都会出现似曾相识的题目，做起来有思路有方法，有一种轻车熟路的感觉，分数自然会提高。于是，考试过后，有人喜笑颜开，有人捶胸顿足，还有人一脸无奈。从此便开始静心听讲，而成绩也不断提高。 俗说得好，人不可貌相，海水不可斗量。了解一个人，要从内涵出发，深入思想、水平和能力，不要简单地从看、听方面去判断一个人行与不行。 这种情况确实存在。 我有一位教英语的同事，所上的课虽然不是稀松平常，但也谈不上有多强的艺术性，但她的教学效果却出奇的好，所教班英语的及格率、优秀率和人均成绩都遥遥领先于同年级的其他班。尤其是中考成绩，人均分一般都在110分左右，长期稳居全县第一。一些家长为了孩子能进她的班，总是想千方设百计，动用一切可以动用的关系。 之所以会有这样好的教学效果，我认为绝不是偶然的，她肯定有自己的过人之处。为此，教研室专家进行了专门的调研，发现她的教学工作有自己独到的特色，具体可以用＂四个字＂来概括。
一是＂实＂字。 表现在4个方面：1.教学目标明确而具体。每节课直奔主题，绝不啰嗦。2.教学形式服务教学需要，绝不搞＂花架子＂。3.每个知识点力求讲深讲透。4.重要的知识点学生务必当堂过关。
二是＂熟＂字。 由于有30多年的一线教学经验，课程标准、教材和考标烂熟于心。教学中，她能熟练而准确地指出每个知识点的出题方式、考试形式及该知识点与其他知识点的关联性，能较准确的预判各知识点考试时，尤其是中考时的出题概率及方式。
三是＂全＂字。 1.教学时坚持面向全体，不歧视差生，不放弃差生，对差生辅导有丰富的经验，她认为提高教学质量的关键在差生。2.课堂教学中重要的知识点坚持人人过关。3.课堂上坚持大面积提问，以了解学情，提高全体学生的课堂注意力。
四是＂严＂字。 1.课堂纪律要求严，绝不允许学生课堂上开小差。2.严格培养学生良好的学习习惯。要求学生积极发问，要求学生作好学习笔记，要求学生坚持课前预习等等。3.严格筛选课堂作业，选择的作业题很有代表性，能触类旁通，绝不搞题海战术。4.严格要求学生知识点过关。
综上所述，每个教师都有自己的教学风格，这类教师的课堂教学虽不＂花哨＂，但平实管用，他们是埋头苦干型的教师，是学校的中坚力量。